ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMEN METAFORU ALGILARI VE OKUL YÖNETİCİLİĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (AHİ EVRAN ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
Author:
Abstract
Araştırmada öğretmen adaylarının öğretmen metaforu algıları ile okul yöneticiliğine yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmada, öğretmen metaforları ve yöneticilik tutumu nicel yöntemle incelenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak iki farklı ölçek kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının öğretmen metaforu algıları Sınıf Yönetiminde Öğretmen Metaforları Ölçeği, okul yöneticiliğine yönelik tutumları ise Yöneticilik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılarak belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesinin farklı programlarında öğrenim görmekte olan öğretmen adayları ile gönüllülük esasına göre yürütülmüştür. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının sınıf yönetiminde öğretmen metaforu algılarına yönelik en yüksek aritmetik ortalamanın yöneticilik rolü boyutunda; en düşük aritmetik ortalamanın ise koruyuculuk boyutunda gerçekleştiği görülmüştür. Öğretmen adaylarının okul yöneticiliğine ilişkin tutumlarını yansıtan en yüksek aritmetik ortalama bireysel nitelik boyutunda; en düşük aritmetik ortalama ise yönetici olma isteği boyutunda gerçekleşmiştir. Araştırmada ayrıca, öğretmen adaylarının öğretmen metaforu algıları ile yöneticiliğe yönelik tutumları arasında anlamlı düzeyde ilişki olduğu; algı ve tutumların adayların devam ettikleri programa ve cinsiyetlerine bağlı olarak farklılaştığı gözlenmiştir.
Keywords
Abstract
The study aims to describe pre-service teachers’ perceptions of teacher metaphors and their attitudes towards school principalships. The study is conducted based on descriptive research method. Two different scales were used to measure pre-service teachers’ metaphor perceptions and their attitudes towards school principalship; the Scale of Teacher Metaphors in Classroom Management, and the Scale of the Attitudes towards School Principalship. The study was carried out with voluntary pre-service teachers attending different teacher training programs in Ahi Evran University. The results reflecting teacher metaphors indicated that the highest arithmetic mean was observed in administrative role, and the lowest mean was observed in guardianship role dimensions. In terms of the pre-service teachers’ attitudes towards school principalship, the results revealed that the highest arithmetic mean was measured in personal qualification dimension, while the lowest mean was measured in the dimension of the desire to become school principal. Moreover the results indicated that there is a significant relationship between pre-service teachers’ metaphor perceptions and attitudes towards school principalship; and their perceptions and attitudes significantly differ in terms of gender and programs.