BARTIN İLİ GENELİNDE UYGULANMAKTA OLAN KİTAP OKUMA PROJESİNE YÖNELİK SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Author :
Abstract
Araştırmanın amacı Bartın ili genelinde uygulanmakta olan kitap okuma projesine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin değerlendirilmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Bartın il merkezindeki ilkokulda görev yapan 50 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden betimsel model kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından 4 maddeden oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formunun hazırlanmasında uzman görüşü alınmıştır. Veriler içerik analizi yöntemine göre değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde, istatistiksel işlemlerden yüzde kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; sınıf öğretmenlerinin %60’ının kitap okuma etkinliğinin ilk ders saatinde yapılmasını uygun bulmadığı, %86’sı kitap okuma etkinliği sonrası öğrencilerden okudukları sayfa sayısının alınmasını gerekli görmediği, %88’i kitap okuma etkinliğinin ders saati ile birleşmesi sonucunda ders süresinin 60 dakika olmasının dersin verimini olumsuz yönde etkilediğini düşündükleri tespit edilmiştir. Bunun yanında sınıf öğretmenlerinin %70’inin kitap okuma etkinliğinin öğrenciye okuma alışkanlığı kazandırdığını beyan ettikleri saptanmıştır.
Keywords
Abstract
The aim of the research is to evaluate the opinions of the classroom teachers about the book reading project being implemented throughout Bartın province. The study group of the research consists of 50 classroom teachers working in primary school in Bartın city center. Descriptive model, one of the qualitative research methods, was used in the research. As the data collection tool, a semi-structured interview form consisting of 4 items was prepared by the researcher. Expert opinion was taken in the preparation of the semi-structured interview form. The data were evaluated according to the content analysis method. In the analysis of the data, percent of the statistical processes were used. As a result of the research; 60% of classroom teachers did not find it appropriate to hold the book reading activity in the first lesson time, 86% did not consider it necessary to take the number of pages they read from the students after the book reading activity, and 88% of the book reading activity combined with the lesson time was 60 minutes. It was determined that they thought it negatively affected the yield. In addition, it was found that 70% of the classroom teachers declared that the book reading activity gained the student the habit of reading.
Keywords
- Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4) , 461-470.
- Bartın İl Milli Eğitim Müdürlüğü (2019). Araştırma geliştirme projesi altında kitap okuma projesi.
- Bayram, O. (2017). İlkokul çağı çocuklarının okuma alışkanlığı ve Yenimahalle ilçe halk kütüphanesi gezici kütüphane hizmeti.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E. Akgün, E. Ö, Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Coşkun, Y. D. D. E. (2002) .Okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. Türklük Bilimi Araştırmaları, 11(11), 239
- Dökmen, Ü. (1994). Okuma becerisi ilgisi ve alışkanlığı üzerine psiko-sosyal bir araştırma. Ankara: MEB Yayınevi.
- Gönen, M., Öncü, Ç. E., Işıtan, S. (2004). İlköğretim 5., 6.ve 7. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıklarının incelemesi. Millî Eğitim Dergisi, 164,7-35.
- Gürcan, H. İ. (1999). Okuma alışkanlığı ile kitap yayımcılığının kültürel iletişim ve teknolojisine bağlı sorunları karşısında Türkiye koşulları temelinde bir model önerisi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- İskender, H. (2013). Türkçe öğretmenlerinin okuma ilgileri ve öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik etkinlikleri üzerine bir araştırma (Trabzon İli Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınevi.
- Orhan, R. (2017). Alışkanlık. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 301-316.
- Pearson, P. D., Hansen, J., and Gordon, C. (1979). The effect of background knowledge on young children’s comprehension of explicit and ımplicit and ınformation. Journal of Reading Behavior, 11, 201-209.
- Sökmensüer, Y. (2011). Okuma cezası. Erişim: http://www.hurriyet.com.tr/okuma-cezasi- 18522405.
- TDK. (1998). Türkçe sözlük. Ankara: TDK Yayınları.
- Yalçın, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Akçağ Yayınları.
- Yılmaz, B. (1993). Okuma alışkanlığında halk kütüphanelerinin rolü. Ankara: Kültür Bakanlığı.
- Yılmaz, M., ve Benli, N. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi.
- Yılmaz, M. (2019). Okuma güçlüğü ve tedavisi. Ankara: Gece Akademi Yayınları.
- Yılmaz, M. (2018). Okuma eğitimi. M. Yılmaz (Ed.), Yeni gelişmeler ışığında Türkçe öğretimi içinde (s. 81-112). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
