Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı 9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersine ait olan öğretim programının uygulayıcıları olan öğretmenlerin program boyutunda karşılaştıkları sorunları belirlenmesidir. Bu nedenle Ankara ili Pursaklar İlçesinde görev yapmakta olan 95 Türk Dili ve Edebiyatı ders öğretmenin görüşleri alınmıştır. Araştırmada veri toplama olarak anket yöntemi kullanılmış ve veriler istatiksel program ile analiz edilmiştir. Yapılan güvenirlik analizi sonucuna göre araştırmada kullanılan ölçeğin güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmış ve daha sonrasında yapılan normallik analizi sonucuna göre nonparametrik testlerin kullanılmasına karar verilmiştir. İlk olarak ankette yer alan boyutlara ilişkin yapılan analiz sonucuna göre kazanım, içerik, eğitim durumu ve değerlendirme boyutlarına yönelik olarak öğretmen görüşlerinin orta seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Daha sonrasında öğretmenlerin cinsiyetleri ve mesleki kıdemleri ile kazanım, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme boyutu arasında anlamı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to take aim at the 9th class is to identify the problems faced by teachers who are practitioners of the curriculum belonging to turkish language and literature. For this reason, the opinions of the 95 Turkish Language and Literature course teachers who work in Pursak District of Ankara province were taken. The survey method was used as data collection in the study and the data was analyzed with statistical program. According to the results of the reliability analysis, the scale used in the research was concluded to be reliable and it was decided to use nonparametric tests according to the results of the normality analysis. First, according to the analysis of the dimensions on the scale, it was concluded that teacher views were moderate in terms of acquisition, content, educational status and evaluation dimensions. It was later found that there was no difference between the genders and professional seniority of teachers and the size of the acquisition, content, education status and evaluation.
Keywords
- Aktaş. Ş. (2011). Edebiyat ve edebî metinler üzerine yazılar. Ankara: Kurgan Edebiyat.
- Banguoğlu. T. (1998). Türkçenin grameri. Ankara: TDK.
- Beyazıt, Z (2012). Türk Dili ve Edebiyatı Derslerinde Karşılaşılan Sorunları ve Bu Sorunlara Yönelik Geliştirilen Çözüm Önerileri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Bilen. M. (1998). Planlamadan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık
- Cemiloğlu. M. (2018). 2017 Tarihli Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programına Eleştirel Yaklaşım. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 31(1). 279-298.
- Çelik. F. (2006). Türk eğitim sisteminde hedefler ve hedef belirlemede yeni yönelimler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (11). 1-15.
- Çifci. M. (2015). Dil öğretimi. İ. Çetin (Ed.). Dil ve edebiyat öğretim yöntemleri (s. 125- 172). Ankara: Nobel
- Demir. S. (2016). Türkiye’deki edebiyat eğitimi üzerine bir değerlendirme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 13(33). 48-68.
- Demirel. Ö. (2003). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi (5. baskı). Ankara: Pegem A.
- Demirel. Ö. (2009). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Epçaçan C. ve Epçaçan C. (2010). ) Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı Çerçevesinde Hazırlanan Öğretim Programına (9. 10. 11 ve12. sınıf) Yönelik Görüşler. International Conference on New Trends in Education and Their Implicasions. 11-13 November. 2010. Antalya-Turkey.
- Erden. M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Ertürk. S. (2013). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Edge A.
- Güzel. A. (2006). Edebiyat eğitiminde amaçlar ve bu amaçlara yönelik yöntem. teknik ve örnek uygulamalar. Millî Eğitim Dergisi. 34(169). 1-25.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel.
- Kavcar. C. (1982). Edebiyat ve Eğitim. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi.
- Küçükahmet. L. (2009). Program geliştirme ve öğretim. Ankara: Nobel Yayın.
- MEB (2011). Ortaöğretim Türk Edebiyatı Dersi 9. 10. 11 ve 12. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara.
- MEB (2015). Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı Dersi (9. 10. 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
- MEB (2017). Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı. Ankara.
- MEB (2018). Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (9. 10. 11 ve 12. Sınıflar). Ankara.
- MEB (2018). Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB.
- Senemoğlu. N. (2009). Gelişim. öğrenme ve öğretim (14. basım). Ankara: Pegem A
- Soysal. T. ve Kurudayıoğlu. M. (2018). Milli Eğitim Bakanlığı 9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Kitabının 2017 Programdaki Yeterlilikler ve Beceriler Açısından Değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Dergisi. 48. 238-254.
- Sönmez. V. (2015). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Susar Kırmızı F. ve Akkaya Nevin (2009). Türkçe Öğretim Programında Yaşanan Sorunlara İlişkin Öğretmen Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 25(25). 42-52.
- Tan. Polat. G. (2014). Ortaokul 5. Sınıf Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
- Tarlan. A. N. (1981). Edebiyat meseleleri. Ankara: Ötüken.
- TDK (2020). Güncel Türkçe Sözlük. Erişim tarihi: 13/04/2020. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5b01d5 8caeaab0.86 280595.
- Türk Dil Kurumu (1988 ). Güncel Türkçe sözlük. Ankara: TDK.
- Uşun. S. (2016). Eğitimde Program Değerlendirme Süreçler – Yaklaşımlar ve Modeller (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Varış. F. (1996). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Alkım
- Yüksel. İ. ve Sağlam. E. (2012). Eğitimde Program Değerlendirme (1. Baskı). Ankara: PEGEM Akademi
