Author :
Abstract
Bu araştırma, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmen Adaylarının Covid-19 Pandemi sürecinde çevrimiçi olarak yürütülmüş olan öğretmenlik uygulaması dersine yönelik görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni tercih edilmiştir. Araştırma grubu seçilirken amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından oluşturulan görüşme formları kullanılmıştır. Araştırma verileri 2020-2021 akademik yılı güz dönemi bitiminde toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, mesleki prova ve deneyim aracı olarak adlandırılan çevrimiçi öğretmenlik uygulamasına yönelik katılımcıların uygulama öğretmenleriyle iletişim, ders anlatımı gibi kişisel deneyim elde ettikleri belirlenmiştir. Çevrimiçi olarak yapılan öğretmenlik uygulamasının uygulama deneyimi eksikliği ve ağ bağlantısı sorunu yaşatması dikkat çeken olumsuz etkilerindendir. Diğer taraftan zamandan ve mekândan tasarruf sağlayarak eğitimin sürdürülebilirliğini sağlıyor olması da ortaya çıkan olumlu etkilerindendir. Buna ek olarak, dersin sonunda katılımcıların yeni bir duruma uyum sağlamak, zorlu durumlara hazırlanmak, teknolojik okuryazarlık gibi kazanımlar elde ettikleri belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
This research aims to examine the opinions of Physical Education and Sports Teacher Candidates about the teaching practice course that was conducted online during the Covid-19 Pandemic period. For this purpose, phenomenology design, one of the qualitative research methods, was preferred. While choosing the research group, the criterion sampling method, one of the purposive sampling methods, was used. Interview forms created by the researchers were used as data collection tool. Research data were collected at the end of the fall semester of the 2020-2021 academic year. The collected data were analyzed by content analysis method. As a result of the research, it was determined that the participants for the online teaching practice, which is called a professional rehearsal and experience tool, gained personal experience such as communication with the practice teachers and lectures. The negative effects of the online teaching practice are the lack of practice experience and network connection problems. On the other hand, it is one of the positive effects that it provides the sustainability of education by saving time and space. In addition, at the end of the course, it was determined that the participants gained gains such as adapting to a new situation, preparing for challenging situations, and technological literacy.
Keywords
- Alaz, A. ve Konur, K. B. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersine Yönelik Deneyimleri, Araştırma Raporu. 9.
- Berg, B. L., & Lune, H. (2019). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Arı, A. çev. Edt.). Konya: Eğitim.
- Can, E. (2020). Sanal sınıf yönetimi: İlkeler, uygulamalar ve öneriler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 6(4), 251-295. https://dergipark.org.tr/ tr/download/article-file/1352063 adresinden 01.11.2020 tarihinde güncellenmiştir.
- Chowdhury, T. A., Khan, H., Druce, M. R., Drake, W. M., Rajakariar, R., Thuraisingham, R., ... & Alstead, E. M. (2019). Flipped learning: Turning medical education upside down. Future healthcare journal, 6(3), 192.
- Çetin, Ş. (2005). ‘Öğrenci Stajlarında Yararlanılan Dersler Üzerine Ampirik Bir Değerlendirme: Mersin Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokul Örneği’, Anatolia: Turizm Araştırmaları Dergisi, 16(2), 153-16
- Çiçek, Ş. & Koçak, S. (2001). Graduates perception of the physical education teacher education at Middle East Technical University (Ankara: Turkey): A follow up study. J ICHPERSD, 37(4), 13-16.
- Çiçek, Ş., İnce L. M. (2005). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Sürecine İlişkin Görüşleri; Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. of Sport Sciences 2005, 16 (3), 146-155
- Fallows, J., Wadhwa, V., Iyer, P., Potts, R., Becker, E., Crabtree, J., & Juniac, A. D. (2020, June 13). The future of travel after the coronavirus pandemic. Foreign Policy. https://foreignpolicy.com/2020/06/13/travel-tourism-coronavirus-pandemic-future/ [Google Scholar]
- Gökçe, E. & Demirhan, C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 38(1): 43-71.
- Göktaş, Ö., & Şad, S. N. (2014). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersi uygulama öğretmenlerinin seçim süreci: ölçütler, sorunlar ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 115-128.
- Kırmacı, Ö. & Acar, S. (2018). Kampüs öğrencilerinin eşzamanlı uzaktan eğitimde karşılaştıkları sorunlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(3), 276-291.
- MEB). (2011). Uygulama Öğrencilerinin Milli Eğitime Bağlı Eğitim Öğretim Kurumlarında Yapacağı Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_06/25172143_YYnerge.pdf erişm tarihi: 1.3.2021
- MEB, (1998a). Öğretmen adaylarının milli eğitim bakanlığına bağlı eğitim öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulamasına ilişkin yönerge. Tebliğler Dergisi, Ekim, 1998/2493
- Park, M., & Jones, T. (2021). Going virtual: The impact of COVID-19 on internships in tourism, events, and hospitality education. Journal of Hospitality & Tourism Education, 1-18.
- Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Bütün, M., & Demir, S.B. çev.edt.). Ankara: Pegem.
- Pozdnyakova, O., & Pozdnyakov, A. (2017). Adult students’ problems in the distance learning. Procedia Engineering, 178, 243248.
- Rufai, M.M., Alebiosu, S.O., & Adeakin, O.A.S. (2015). Conceptual model for virtual classroom management. International Journal of Computer Science, Engineering and Information Technology (IJCSEIT), 5(1), 27-32.
- Slide Share (2020). https://www.slideshare.net/DataReportal/digital-2020-global-digital- overview-january-2020-v01-226017535?ref=https://s3-ap-southeast-1.amazonaws.com/ Erişim Tarihi: 25.11.2021
- Telli, S. G., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34.
- Tezel-Özbek, Z. & Aytekin, F. (2003). Eğitim fakültesi öğrencilerin öğretmenlik mesleğine bakı açıları ve öğretmenlik uygulaması dersinde memnuniyet durumları üzerinde bir araştırma. Çağdaş Eğitim Dergisi, 284 (2), 31-39.
- Uçar, H. & Kumtepe, A.T. (2019). Be motivated and motivate: an ınterview with John M. Keller. Eler, July, 5(7). DOI: 10.1145/3329488.3331178
- Uğurlu, C. T. (2013). Öğretmenlerin iletişim becerisi ve empatik eğilim davranışlarının çocuk sevme düzeyleri üzerine etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(2), 51-61.
- Williams, D. E. (2016). The future of medical education: flipping the classroom and education technology.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- Yorgancı, S. (2015). Web Tabanlı Uzaktan Eğitim Yönteminin Öğrencilerin Matematik Başarılarına Etkileri. Kastamu Eğitim Dergisi, 23(3), 1401-1420.
