YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE VE ÖĞRENİMİNDE FRANKURT OKULUNUN VE HALLIDAYAN DİL VE SÖYLEM MODELİNİN ROLÜ
Author :
Abstract
Eleştirel Söylem Analizi, dilin metinsel analizinin ötesine geçer. CDA, metinlerdeki sosyal, kültürel, politik ve ideolojik kalıpları araştırır. Buna dayanarak, bu çalışma, EFL bağlamında CDA'nın nasıl faydalı olabileceğini açıklamaya çalışmaktadır. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler sadece yeni kelime, fonoloji ve dilsel kalıplarla değil, aynı zamanda hedef dilin sosyo-politik ve sosyo kültürel kalıplarıyla da karşı karşıya kalırlar. Eleştirel Söylem Analizi literatüründe Van Dijk'in Sosyo bilişsel Modeli ve Wodak'ın Söylem-Tarihsel Yaklaşımı gibi birçok model bulunmaktadır. Bu çalışma Fairclough'un üç boyutlu Eleştirel Söylem Analizi çerçevesine odaklanmaktadır. Buna dayanarak, metinlerin sosyo kültürel ve politik bağlamını ve gizli ideolojilerini analiz etmek için Eleştirel Söylem Analizi 'nin pedagojik bağlamda önemli bir rolü vardır.
Bu pedagojik perspektiften yola çıkarak, bu çalışmada, “Early Autos” adlı metinin ardındaki dil, iktidar ve ideoloji arasındaki ilişki araştıralacaktır. Seçilen metin, otantik materyaller içeren “Logman Preparation Course for the TOEFL İBT TEST” adlı kitaptan alınmıştır. Kitap, tartışma becerileri ve orijinal materyal içerir. Daha önce bahsedildiği gibi, çalışmada Fairclough'un Üç Boyutlu Modeli (1989) kullanılmış ve metin, Fariclough'un Eleştirel Söylem modelinin üç aşaması aracılığıyla analiz edilmiştir. Bu aşamalar; betimleme, yorumlama ve açıklamadır. “Early Autos” adlı otantik metnin analizi, Eleştirel Söylem analizinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme bağlamında nasıl uygulanabileceğini ve uyarlanabileceğini göstermeye çalışır. Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin sosyopolitik ve sosyokültürel bakış açılarını geliştirmelerine ek olarak İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil farkındalığını geliştirmek ve yükseltmek için Eleştirel Söylem Analizi metodunu kullanabileceğini ileri sürmektedir. Bu çalışma, özgün metin(ler) ve söylem türlerinden oluşan Eleştirel Söylem Analizini kullanmanın İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme sürecini geliştirdiğini göstermeye çalışmaktadır.
Keywords
Abstract
Eleştirel Söylem Analizi, dilin metinsel analizinin ötesine geçer. Eleştirel söylem analizi, metinlerdeki sosyal, kültürel, politik ve ideolojik kalıpları araştırır. Buna dayanarak, bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğretimi bağlamında Eleştirel Söylem Analizi metodunun nasıl faydalı olabileceğini açıklamaya çalışmaktadır. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler sadece yeni kelime, fonoloji ve dilsel kalıplarla değil, aynı zamanda hedef dilin sosyo-politik ve sosyo kültürel kalıplarıyla da karşı karşıya kalırlar. Eleştirel Söylem Analizi literatüründe Van Dijk'in Sosyo bilişsel Modeli ve Wodak'ın Söylem-Tarihsel Yaklaşımı gibi birçok model bulunmaktadır. Bu çalışma Fairclough'un üç boyutlu Eleştirel Söylem Analizi çerçevesine odaklanmaktadır. Buna dayanarak, metinlerin sosyo kültürel ve politik bağlamını ve gizli ideolojilerini analiz etmek için Eleştirel Söylem Analizi 'nin pedagojik bağlamda önemli bir rolü vardır.
Bu pedagojik perspektiften yola çıkarak, bu çalışmada, “Early Autos” adlı metinin ardındaki dil, iktidar ve ideoloji arasındaki ilişki araştıralacaktır. Seçilen metin, otantik materyaller içeren “Logman Preparation Course for the TOEFL İBT TEST” adlı kitaptan alınmıştır. Kitap, tartışma becerileri ve orijinal materyal içerir. Daha önce bahsedildiği gibi, çalışmada Fairclough'un Üç Boyutlu Modeli (1989) kullanılmış ve metin, Fariclough'un Eleştirel Söylem modelinin üç aşaması aracılığıyla analiz edilmiştir. Bu aşamalar; betimleme, yorumlama ve açıklamadır. “Early Autos” adlı otantik metinin analizi, Eleştirel Söylem analizinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme bağlamında nasıl uygulanabileceğini ve uyarlanabileceğini göstermeye çalışır. Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin sosyopolitik ve sosyokültürel bakış açılarını geliştirmelerine ek olarak İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil farkındalığını geliştirmek ve yükseltmek için Eleştirel Söylem Analizi metodunu kullanabileceğini ileri sürmektedir. Bu çalışma, özgün metin(ler) ve söylem türlerinden oluşan Eleştirel Söylem Analizini kullanmanın İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme sürecini geliştirdiğini göstermeye çalışmaktadır.
Keywords
- Fairclough, N. (1989) Language and Power. (London, Longman).
- Fairclough, N. (1992). Discourse and social change. London: Polity Press
- Fairclough, N. (1995) Critical Discourse Analysis. (London, Longman).
- Fairclough, N. (2010). Critical discourse analysis: The critical study of language. Routledge.
- Fairclough, N. & Wodak, R. (1997). Critical Discourse Analysis. In T. van Dijk (Ed.), Discourse Studies: A Multidisciplinary Introduction (Vol. 2, pp. 258-284). London: Sage.
- Flowerdew, J. (2013). Discourse in English language education. Routledge.
- Gramsci, Antonio (1971), Selection From The Prison Notebooks, Q. Hoare ve G.N. Smith, (Edt. /Çev.), London: Lawrence and Wishart
- Halliday, M. & Matthiessen, C. (2004). An introduction to functional grammar (2nd ed.). London: Arnold.
- Janks, H. (1997). Critical discourse analysis as a research tool. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education. 18(3), 329-342.
- Locke, T. (2004). Critical discourse analysis. Continuum
- Phillips, D. (2015) Longman Preparation Course for the TOEFL İBT TEST, Pearson Education
- Van Dijk, T. (1993). Principles of critical discourse analysis. Discourse and Society, 4, 249- 283.
- Van Dijk, T. (2006). Discourse and manipulation. Discourse and Society, 17, 359-383.
- Van Dijk, T. A. (2000). Ideology and Discourse: A multidisciplinary Introduction. Barcelona.
- Van Dijk, T. A. (2008). Discourse and context: A sociocognitive approach. Cambridge University Press.
- Van Dijk, T. A. (2009). Critical discourse studies: A sociocognitive approach. Methods of critical discourse analysis. 2(1), 62-86.
- Wallace, C. (1999). Critical language awareness: Key principles for a course in critical reading. Language Awareness, 8(2), 98-210.
- Widdowson, G. (1996), ‘Reply to Fairclough: Discourse and interpretation: conjectures and refutations’, “Language and Literature”, 5, 1: 57-69
- Wiggershaus, Rolf. The Frankfurt School, Cambridge: Polity Press, 1995.
- Wodak, R. (2001a). What CDA is about – a summary of its history, important concepts, and its development. In Methods of CDA. (ed.) by R. Wodak and M. Meyers. London: Sage Publication, 1-13.
- Wodak, R. (2001b). The discourse of historical approach. In Methods of CDA. (ed.) by R. Wodak and M. Meyers. London: Sage Publication, 63-94.
- Zhang, M. (2014). A critical discourse analysis of political news reports. Theory and Practice in Language Studies. 4(11), 2273-2277.
