Author :
Abstract
Bu çalışma, sınıflarında kaynaştırma öğrencisi bulunan okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi uygulamalarını belirlemek amacıyla nitel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemi Gaziantep İli Şahinbey İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı, çalışmaya katılmaya gönüllü olan 4 bağımsız anaokulundan 11 öğretmen ve bu öğretmenlerin sınıfında bulunan özel gereksinimli çocuklardan oluşmaktadır. Çalışmada veriler görüşme, gözlem ve doküman analizi kullanılarak toplanmıştır. Görüşme formu; özel gereksinimli çocuklara yönelik öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları ve çocukların eğitim sürecine “erişim”, “katılım” ve “destek” boyutlarını içeren yarı yapılandırılmış sorulardan oluşmaktadır. Sınıf içi gözlem için her bir öğretmenin sınıfında belirlenen bir etkinliğin başlangıcından bitimine kadar araştırmacılar tarafından gözlem yapılmıştır. Doküman analizi ise görüşme ve gözlemleri desteklemek amacıyla günlük eğitim akışları, etkinlik planları ile çocukların Bireysel Eğitim Planları incelenerek gerçekleştirilmiştir. Görüşme ve gözlemlerden elde edilen bulgular içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulardan yola çıkılarak eğitim süreci, öğretmen ve çocuk olmak üzere üç tema ve bu temalara ait alt temalara ulaşılmıştır. Öğretmenlerin sınıf içi uygulama düzeylerinin yeterli olmadığı, normal çocuklardan beklentilerinin olduğu belirlenmiştir. Özel gereksinimli çocukların ise rapor, yerleştirme, okula devam sorunlarının ve davranış problemlerinin olduğu ortaya konmuştur.
Keywords
Abstract
This study was conducted to identify the classroom practices of pre-school teachers with inclusive students in their classes by using qualitative research method. The sample of the study consisted of 11 volunteer teachers from 4 independent kindergartens affiliated to Şahinbey District Directorate of National Education in Gaziantep and the special needs children in their classes. Data of the study were gathered using interview, observation and document analysis. Semi-structured interview questions aims to identify in-class practices of teachers for children with special needs, and "access", "participation" and "support" dimensions of children's education process. For the classroom observation, researchers observed an activity defined in the class of each teacher from the beginning to the end. Document analysis was conducted by examining daily education programs, activity plans and children's Individual Education Plans to support interviews and observations. Findings from interviews and observations were analyzed by content analysis method. Based on the findings of the study, three themes including education process, teacher and child and sub-themes related to themes have been composed. It was been identified that the teachers' level of in-class practice is not sufficient and that they had expectations from normal children. In addition, the children with special needs have problems with reporting, placement, reading and behavior problems.
