Author :
Abstract
Bu araştırmada öğretmen adaylarının fakülte kültürüne yönelik algılarının metaforlar yardımıyla ortaya konması amaçlanmıştır. Araştırmada olgu bilim (fenomenoloji) yaklaşımından yararlanılmıştır. Öğrencilerin fakülte kültürüne yükledikleri derin anlamların ortaya çıkarılabilmesi için görüşme yöntemine başvurulmuştur. Araştırmanın evreni, 2014-2015 akademik yılında Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören son sınıf öğretmen adaylarıdır. Öğretmen adaylarının fakülte kültürüne ilişkin metaforları 3 ana tema altında toplanmıştır. Bu temalar kurallar, ilişkiler ve fakülte olarak adlandırılmıştır. Ana temaların altında toplam 7 alt tema belirmiştir. Alt temalarda da 22 kategori ve 62 metafor bulunmaktadır. Öğretmen adaylarının fakülte kültürüne yönelik kullandıkları metaforlar en çok soyut kavram kategorisinde olmuştur. Sonra sırasıyla nesne, mekân ve kişi kategorilerinde daha çok somut olan metaforlar kullanılmıştır. Kültür gibi soyut olan bir kavramın en çok somut metaforlarla ifade edilmesinin metaforların somutlaştırma amacına uygun olduğu söylenebilir. Fakat öğretmen adaylarının fakülte kültürünü ifade ederken somut metaforlar kadar olmasa da soyut metaforlara da sıklıkla yer verdikleri saptanmıştır. Ayrıca olumlu metaforların daha çok kullanıldığı saptanmıştır.
Keywords
Abstract
This research aims to reveal the metaphors of teacher candidates regarding to faculty culture. Phenomenological approach was used in the research. Interviews were conducted to reveal deep meanings expressed by students for faculty culture. The population of the study consists of senior teacher candidates attending to Anadolu University Faculty of Education during the 2014-2015 academic year. Teacher candidates’ metaphors of faculty culture were grouped into 3 main themes named rules, relationships and faculty. A total of 7 sub themes appeared under these main themes. The sub themes consisted of 22 categories and 62 metaphors. Teacher candidates used metaphors mostly in the abstract notions category to describe faculty culture. Then metaphors that are mostly concrete were used in the categories named object, place and person in the respective order. It can be asserted that using concrete metaphors to describe an abstract notion like culture suits the concretization aim of metaphor use. To describe faculty culture, teacher candidates used abstract metaphors frequently but not as much as the concrete ones. Also, it was found that positive metaphors were used more frequently.
