Author :
Abstract
Bu çalışmada sosyal bilgiler dersinde “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanına ilişkin öğretmen algılarının ortaya çıkarılmasını amaçlayan nitel bir araştırmadır. Ortaokullarda görev yapan sosyal bilgiler öğretmenleri ile 2018 Kasım ayında 920 dakikalık görüşme yapılmıştır(n=29). Veriler betimsel analize tabi tutularak değerlendirilmiştir. Değerlendirme sonuçlarına göre; “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanının sosyal bilgiler dersi açısında oldukça önemli olduğu sonucuna ulaşmıştır. Bu öğrenme alanının öğrencilere Bilimin topluma faydası yordama, Araştırma hissi ve bilimsel merak uyandırma, Eleştirel, yenilikçi ve yaratıcı düşündürme gibi birçok kazanım sağladığı görülmüştür. Ayrıca katılımcı öğretmenlerin en çok anlatım, soru/cevap, sunuş, drama ve beyin fırtınası gibi yöntemleri kullandıkları belirlenmiştir. Katılımcı öğretmenlerin en fazla kavramların soyut ve zor oluşu, alan için ayrılan sürenin az olması ve teknolojik altyapı sorunları gibi güçlüklerle karşılaştıkları görülmüştür. Öğrencilerin konuya ilgili oldukları, bilim ve teknolojik gelişmelere merak duydukları görülmüştür. Katılımcıların en fazla yazılı değerlendirme, değerlendirme testleri ve ansal sorular kullanma gibi ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullandıkları görülmüştür.
Keywords
Abstract
This study is a qualitative research aiming to reveal the perceptions of teachers about ''Science, Technology and Society'‘ in social studies course. The study group consisted of 29 social studies teachers working in Denizli. In November 2018, 920-minute interviews were conducted with social studies teachers working in secondary schools(n=29). The data were analyzed by descriptive analysis. According to the results of the evaluation, it is concluded that '' Science, Technology and Society'‘ are very important in terms of social studies course. It has been seen that this learning area provides students with many achievements such as predictive, innovative and creative thinking, research sensation and scientific curiosity. In addition, it was determined that participant teachers mostly used methods such as narration, question / answer, presentation, drama and brain storming. Students were interested in the subject and were interested in science and technological developments. It was observed that participant teachers used measurement and evaluation methods such as written evaluation, evaluation tests and using ordinary questions.
