Author :
Abstract
Bu araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı hikâye yazma becerilerini geliştirmek amacıyla yapılmaktadır. Araştırmada nitel model ve eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Uşak il merkezinde öğrenim görmekte olan 29 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcılar, kolay ulaşılabilir örneklem tekniği ile belirlenmiştir. Araştırmanın nicel verileri, “ön test, son test ve kalıcılık testleri” ile elde edilmiştir. Nitel veriler ise “ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı hikâye yazmaya ilişkin görüşlerini belirleme formu” ile toplanmıştır. Araştırmanın birinci ve ikinci alt problemi için elde edilen nicel veriler, bağımlı gruplar t-testi ile belirlenmiştir. Üçüncü alt problemi için elde edilen nitel veriler ise içerik analizi ile elde edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin ön test puanlarına göre son test puanlarında anlamlı bir artışın olduğu görülmektedir. Bu artışın kalıcı olduğunu söylemek mümkündür. Araştırmanın nitel verileri, nicel verilerle uyumludur. Öğrenciler görüşme sırasında, uygulamadan keyif aldıklarını, uygulamayı beğendiklerini ve faydalı bulduklarını, yaratıcı hikâye yazmaya karşı olumlu tutum değişikliği içinde bulunduklarını belirtmişlerdir.
Keywords
Abstract
This research aims to creative story writing skills of primary school fourth grade students. In this research, qualitative model and action research was used. The study group of the research consists of 29 primary school fourth grade students studying in the city of Uşak. Participants were determined by an easily accessible sampling technique. Quantitative data of the research were obtained by “pretest, posttest and retention tests”. Qualitative data were collected with the form of “Determining the opinions of primary school fourth grade students about writing creative stories”. Quantitative data obtained for the first and second sub problems of the study were determined by dependent groups t-test. The qualitative data obtained for the third sub-problem were obtained by content analysis. As a result of the research, it is seen that there is a significant increase in the post-test scores of the students according to the pre-test scores. It is possible to say that this increase is permanent. Qualitative data of the research are compatible with quantitative data. During the interview, the students stated that they enjoyed the application, found it beneficial, and changed their positive attitude towards writing a creative story.
Keywords
- Adıgüzel, Ö. ve San, İ. (2002). Zeka ve yaratıcı eğitim sürecinde sosyal ve kültürel çevre. (İçinde: Eğitimde zeka ve yaratıcılık). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
- Akkaya, N. (2011). İlköğretim 6. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının Türkçe dersine yönelik tutuma etkisi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 311-319.
- Akhter, N. (2014). The Effectiveness of Creative Writing in Language Learning: A
- Aksoy, N. (2003). Eylem araştırması: eğitimsel uygulamaları iyileştirme ve değiştirmede kullanılacak bir yöntem. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 9(4), 474-489.
- Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök.
- Ataman, M. (2011). Yaratıcı yazma için yaratıcı drama. Ankara: Pegem.
- Beydemir, A. Kırmızı, S.F. (2012). İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının yazmaya yönelik tutumlara etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 319-337.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
- Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem
- Çer, E. (2017). Yaratıcı yazma ve toplumsal cinsiyet. Anadili Eğitimi Dergisi, 5(2), 238-258.
- Demir, T. (2012). Türkçe eğitiminde yaratıcı yazma becerisini geliştirme ve küçürek öykü. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), 343-357.
- Erdoğan, R. (2019). İlkokul 4. sınıf Türkçe dersinde yansıtıcı düşünme destekli yaratıcı yazma çalışmalarının öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerine etkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Rize.
- Güleç, Ç. H. Geçgel, H. (2002). Çocuk edebiyatı. Ankara: Kök.
- Gülensoy, T. (2000). Türkçe el kitabı. Ankara: Akçağ.
- Güleryüz, H. (2002). Yaratıcı çocuk edebiyatı. Ankara: Pegem.
- Güneş, F. ( 2016). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem.
- İpşiroğlu, Z. (2008). Yaratıcı yazma çalışmalarında gözün işlevi. İstanbul: Morpa Kültür.
- Karadağ, K. (2018). Öğretim teknolojilerinden storybird uygulamasının 5. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerine ve yazmaya yönelik tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Karadağ, Ö. ve Maden, S.(2019). Yazma eğitimi: Kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. (Editörler: Güzel, A. ve Karatay, H; İçinde Türkçe öğretimi el kitabı). Ankara: Pegem.
- Keskinci, Ş. (2006). Uygulamalı okuma yazma öğretimi. Ankara: Kök.
- Kock, N. F., Jr. (1997). Myhts in organizational action Research: reflections on a study of computer-supported process redesign groups. Organizations & Society, 4(9), 65-91.
- Maden, S. Durukan, E. (2010). İstasyon tekniğinin yaratıcı yazma becerisi kazandırmaya ve derse karşı tutuma etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları, (28), 299-312.
- Majid, D. A., Tan, A.G. ve Soh, K.C. (2003). Enhancing children's creativity: An exploratory study on using the Internet and SCAMPER as creative writing tools. Korean Journal of Thinking & Problem Solving, 13(2), 67–81.
- Morgül, M. (2006). Eğitimde yaratıcı dramaya merhaba. Ankara: Kök.
- Nasir, L., Naqvi, M. S. ve Bhamani S. (2013). Enhancing Students’ Creative Writing Skills: An Action Research Project. Acta Dıdactıca Napocensıa, 6(2), 27-31.
- Oral, G. (2001). Yine yazı yazıyoruz. Ankara: Pegem.
- Öztürk, E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Pegem.
- San, İ. (2002). Yaratıcı düşünme ve tümel öğrenme. (İçinde: Eğitimde zeka ve yaratıcılık). Ankara: Milli Eğitim Basımevi
- Sarı, M. (2011). Türk dili ders kitabı. Ankara: Okutman.
- Şimşek, T. ve Gündüz, O. (2011). Anlatma teknikleri uygulamalı yazma eğitimi. Ankara: Grafiker.
- Taylor, C. W., & Sacks, D. (1981). Facilitating lifetime creative processes-a think piece. Gifted Child Quarterly, (25), 116–118.
- Temel, N. ve Genç, Ş. (2002). Zeka ve yaratıcı eğitim sürecinde öğretmen. (İçinde: Eğitimde zeka ve yaratıcılık). Ankara: Milli Eğitim Basımevi
- Temizkan, M. (2010). Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları, (27), 621- 643.
- Temizkan, M. (2014). Yaratıcı yazma süreci (Hikâye Yazma). Ankara: Pegem.
- Tezcan, Ö, Ada S. ve Baysal Z. N. (2016). Eğitim alanında eylem araştırmaları. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (32), 133-148.
- Tiryaki, E. ( 2013). Yabancı dil olarak Türkçe eğitiminde yazma eğitimi. Ana Dili Eğitim Dergisi, 1(1), 38-44.
- Uzuner, Y. (2005). Özel eğitimden örneklerle eylem araştırmaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 6(2), 1-12.
- Üstündağ, T. (2002). Yaratıcılığa yolculuk. Ankara: Pegem.
- Vass, E. (2002). Friendship and collaborative creative writing on the primary classroom. Journal of Computer Assisted Learning, 18,102-110
- Yangın, Ö. ve Erdoğan, B. (2014). Süreç temelli yaratıcı yazma uygulamalarının yazılı anlatıma ve yazmaya ilişkin tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 438-459.
- Yıldırım, R. (1998). Yaratıcılık ve yenilik. İstanbul: Sistem.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin
