MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞININ TEŞKİLAT VE GÖREVLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİ: NİTEL BİR ÇALIŞMA
Author :
Abstract
Bu çalışmada, 25/8/2011 tarihli 652 Sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Milli Eğitim Bakanlığının görevlerinin yeniden düzenlenmesi neticesinde hayata geçirilen uygulamalarla ilgili öğretmen görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Çalışma, nitel desende içerik analizi yöntemi ile yapılandırılmıştır. Çalışmanın örneklemini, İstanbul Şişli bölgesinde çalışan amaçlı örnekleme yöntemiyle 20 öğretmen ve Doğu Anadolu Bölgesi Diyarbakır ili kırsalında görevli üç öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Milli Eğitimin görevlerine ilişkin 652 sayılı kararnamede belirtilen maddelerden oluşan yarı yapılandırılmış soru formu kullanılmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmeler yüz yüze ve video konferans yoluyla yapılmıştır. Sonuç olarak; öğretmenler, amaçlarda yer alan çağdaş birey yetiştirmeye yönelik maddelerin uygulanmasına ilişkin eksikliklerin olduğunu vurgulamışlardır. Öğretmenler, eğitimde rekabet, müfredat yoğunluğu ve özel eğitim hizmetleri ile ilgili görüşlerini ortaya koymuş bunlara ilişkin önerilerini dile getirmişlerdir.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to reveal teachers’ perspectives about fullfilment of the implementation related to the reorganization of the duties of the Ministry of National Education with the Decree Law No. 652 dated 25/8/2011. The participants of the study consisted of 20 public school teachers who were working at the various primary and secondary schools in Şişli district of İstanbul. Three of the participants had been worked before at the schools in Districts of Diyarbakır, east part of Turkey. Qualitative data was analysed according to the content analysis. The data was obtained by coding the both face to face interviews and teleconference interview. As a result of thematic analysis, eight themes were revelaed which were teachers’ perspectives through global competition in education, equal opportunity in education, reform in education, participation of disabled students in schooling; curriculum program for gifted students; the teachers’ struggle as regarding such objectives and teachers’ suggestions in that aspect.
Keywords
- Adıgüzel, A. (2013).Kız çocuklarının okullaşma engelleri ve çözüm önerileri (Şanlıurfa örneği). EKEV Akademi Dergisi. 17(16).(Yaz, 2013). 325-344.
- Aile Çalışma Sosyal Hizmetler Genel Müdürlüğü (2019). Engelli ve Yaşlı İstatistik Bülteni. https://aile ve calisma.gov.tr.
- Altan, M, Z. (2008 ).Eğitim kurumları, yenilik ve bilgi. Eğitim ve Bilim .ted.org.tr ISSN:1300- 1337. 45-48.
- Aydın, A.( 2018). Eğitim politikası. Ankara: PEGEMA
- Bakioğlu, A. (1997) Öğretmenlerin kariyer evreleri, 2. Ulusal Eğitim Kongresi, Bildiriler, M.Ü. AEF. Yayını.İstanbul.
- Bakioğlu, A. ve Levent, F. (2013). Üstün yeteneklilerin eğitiminde Türkiye için öneriler. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(1), 31-44.
- Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 37 (2). 61-82.
- Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitabevi. Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Ç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2017), Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem A.
- CEDAW (08.03.2016).CEDAW sözleşmesi el kitabı. İstanbul.
- Cansever, B., A. (2009). Educational policies of European Union and evaluation of Turkey’s adaptation process to these policies. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 222-232.
- Center Y.& Ward, J. (1987). Teachers’ attitudes towards the ıntegration of disabled children into regular schools. The Exceptional Child, 34(1), 41-56.
- Chapman, D., S. V. & Rowe, P., M. (2001). The impact of video conference technology, interview structure, and interviewer gender on interviewer evaluations in the employment interview: A field experiment. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 74, 279–298.
- Choi, K., M. (2014). Opportunities to explore for gifted stem students in Korea: from admissions criteria to curriculum. Theory into Practice, 53 (1), 25-32.
- Cigman, R. (2006). The gifted child: A conceptual enquiry. Oxford Review of Education 32 (2), 197–212.
- Çelebi, N.; Güner, H.;Taşcı, ,G.ve Korumaz, M. (2014). Neoliberal eğitim politikaları ve eğitimde fırsat eşitliği bağlamında uluslararası sınavların (PISA, TIMSS ve PIRLS) analizi. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 3 (2), 33-75.
- Durgun, Ö (2011). Türkiye’de yoksulluk ve çocuk yoksulluğu üzerine bir inceleme. Bilgi Ekonomisi ve Yönetimi Dergisi, 6(1). 143-154.
- Engelli Haklarına İlişkin Sözleşme (2006). http://www.uhdigm.adalet.gov.tr/sozlesmeler/coktaraflisoz/bm/bm_48.pdf
- Fade, S. (2004). Using İnterpretative phenomenological analysis for public health nutrition and dietetic research: A Practical Guide Proceedings of the Nutrition Society, 63, 647– 653.
- Finn, C., E. ( 2014). Gifted, talented, underserved. National Affairs, 18, 50-62.
- Gözün, Ö. ve Yıkmış, A. (2004). Öğretmen adaylarının kaynaştırma konusunda bilgilendirilmelerinin kaynaştırmaya yönelik tutumlarının değişimindeki etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2), 65-77.
- Gümüş, S. ve Gümüş, E. (2013). Türkiye’ de “Haydi Kızlar Okula” kampanyası yardımı ile ilköğretimde cinsiyet eşitliğinin sağlanması. Eğitim ve Bilim, 38(167),17-26.
- Gürol, A. ve Dilli, C. (Eylül, 2007). Zorunlu eğitim çağında bulunan kız çocuklarının okula gitmeme nedenleri (Şırnak ili örneği). XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
- Helvacı, A. (2005). Eğitim örgütlerinde değişim yönetimi. İlke, yöntem ve süreçler. Ankara: Nobel
- Karip, E. (2005). Küreselleşme ve Lizbon eğitim 2010 hedefleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 42, 195-209.
- Kurul Tural, N. (2004). Küreselleşme ve Üniversiteler. Ankara: Kök Yayıncılık.
- Lehr, C., A. V. & Lange, C., M. (2010) Alternative schools serving students with and without disabilities: what are the current ıssues and challenges?. Preventing school failure: Alternative Education for Children and Youth, 47(2), 59-65.
- Maya, İ. (2013). Türk Eğitim sistemindeki cinsiyet eşitsizliklerinin AB Ülkeleri ile karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 38(168).69-84.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB.-2019). Milli Eğitim Bakanlığı 2019- 2023.Stratejik plan. Strateji Geliştirme Başkanlığı. Ankara.
- MEB (2017). Güçlü yarınlar ve 2023 Eğitim vizyonu. MEB.Yayınları
- MEB (2011). Milli Eğitim Bakanlığının teşkilat ve görevleri hakkında kanun hükmünde kararname. Resmi Gazete. 11.Eylül 2011.sayı: 28054. MEB (2007). Mesleki eğitim ve öğretim sisteminin güçlendirilmesi projesi. Üstün zekâ ve özel yetenekli çocuklar. MEB. Ankara
- MEB (2006). Eğitim ve Kültür Genel Müdürlüğü. Avrupa'daki okullarda her tip yeteneği desteklemek için özel eğitim önlemleri.
- Merter, F. (2007). Kızların okullaşması açısından bazı Avrupa Birliği topluluğu üyesi ülkeler ve Asya ülkelerinin karşılaştırılması. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 221-244.
- OECD (2018).The future of education and skills .Education 2030.
- Özbaş, M. (2012). Kız çocuklarının ortaöğretimde okullaşma oranlarına etki eden nedenlere ilişkin algıları. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education - 2012, 1(4), 60-71.
- Özden, Y. (2002). Eğitimde dönüşüm: Eğitimde yeni değerler. (4. Bsk), Ankara: PEGEM A .
- Patton, M.Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. (2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage, 532. Salyers M. & Molapo, T. (2104). Parent-teacher shared commitment as a predictor for teachers' attitudes toward gifted students and gifted education. Journal of Studies in Education, 4(1), 190-205.
- Tan, M.G. (2018). Eğitimde toplumsal cinsiyet eşitliği haritalama ve izleme çalışması. haritalama ve izleme çalışması. Ceid Yayınları:3. Eğitimde toplumsal cinsiyet eşitliği haritalama ve izleme çalışması. Aralık 2018. ISBN: 978-605-64847-2-8.
- Tavşancıl, E. ve Aslan,A E. (2001).İçerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınevi.
- Tedmem (2018). Eğitimin geleceği: 2030 projeksiyonları üzerine.tedmem.org. 7Mayıs 2018.
- Topsakal, C.; Merey,Z. ve Keçe, M. (2013). Göçle gelen ailelerin çocuklarının eğitim-öğrenme hakkı ve sorunları üzerine nitel bir çalışma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6 (27), 2013 Sonbahar, 546-560, ISSN: 1307-9581
- Tunç, A.İ. (2009). Kız çocuklarının okula gitmeme nedenleri. Van ili örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 16 (1), 237-269. e-ISSN 1305-2020 .
- Uluğ, F. (1988). Eğitim sisteminde değişime yapısal uyum sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 14, 153-166.
- Vural, S. ve Yücesoy, Ş. (2003). Türkiye'de özel gereksinimli bireylere yönelik hizmetlerin yasal yapılanmasında Avrupa Birliği'ne uyum çabalarının yansımaları. ULAKBIM Sosyal Bilimler Veri Tabanı, 3(1), 141-157.
- Vuran, S. (2005). İlköğretim düzeyindeki kaynaştırma sınıflarında eğitim alan özel gereksinimli öğrencilerin sosyometrik konumları. Eurosian Journal of Educational Research, 18, 217-235.
- Yavuz, M., Özkartal, T. ve Yıldız,D. (2006).Kız öğrencilerin örgün eğitimlerini sürdürememe nedenleri. 21.yy. Eğitim ve Toplum. 5(14). 261-273.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H.(2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8.Tıpkı Basım), Seçkin Yayıncılık: Ankara.
