FARKLI YAZMA AKTİVİTELERİNİN KULLANIMININ 8. SINIF BASİT MAKİNELER KONUSUNDA ÖĞRENCİ BAŞARI VE TUTUMUNA ETKİSİNİN BELİRLENMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışmada öğrenme amaçlı farklı yazma aktivitelerinden mektup yazma, şiir yazma ve özet yazmanın ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına ve Fen Bilimleri dersine olan tutumlarına etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Araştırma yarı deneysel olarak dizayn edilen bir çalışma olup 2018-2019 eğitim-öğretim yılında bir ortaokulda 4 ayrı (A, B, C, D) sınıftan 98 8. sınıf öğrencisi ve bir öğretmenle gerçekleştirilmiştir. Tesadüfi olarak A, B, C deney ve D sınıfı kontrol grubu olarak belirlenmiştir. 6. sınıf öğrencilerine A sınıfının özet, B sınıfının şiir, C sınıfının mektup yazma aktivitesini gerçekleştirmeleri istenmiştir. Kontrol grubu öğrencileri de ders kitabında yer alan konuyla ilgili problemleri çözmüşlerdir. Araştırmanın verileri için Basit Makineler Başarı Testi ve Fen Bilimleri Dersi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizi Anova ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda veriler analiz edildiğinde 8. sınıf basit makineler ünitesinde öğrenme amaçlı farklı yazma aktivitelerinden özet yazma, şiir yazma ve mektup yazmanın öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığı ve fen bilimleri dersine yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği görülmüştür.
Keywords
Abstract
In this study, it was aimed to investigate the effects of writing letters, poetry and summary writing, which are among the different writing activities for learning purposes, on the academic achievement of 8th grade students and their attitudes towards the Science course. The study was designed as a quasi-experimental study and was conducted with 98 8th grade students from 4 different (A, B, C, D) classes and a teacher in a secondary school in the 2018-2019 academic year. Incidentally, A, B, C were determined as the experimental group and the D class as the control group. 6th grade students were asked to complete the activity of writing A summary, class B poetry, and class C letter writing. Control group students also solved the problems related to the subject in the textbook. Simple Machines Achievement Test and Science Course Attitude Scale were used for the data of the study. The analysis of the data was done with Anova. As a result of the research, when the data were analyzed, it was seen that writing summary, poetry and letter writing activities in the 8th grade simple machines unit for learning purposes increased the academic success of the students and positively affected their attitudes towards the science course.
Keywords
- Akçay, H., Özyurt, B. B., Akçay, B. B. (2014). Çoklu yazma etkinliklerinin fen ve teknoloji dersi öğretiminde kullanılmasının öğrenci başarısı ve kavram öğrenmeye etkisi. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2): 15-31.
- Baysen, E. (2003). Fen eğitiminde yeni gelişmeler ve (1960–1985 Dönemi) Türkiye’deki uygulamaları. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
- Baltacı, A. (2013). Astronomi konusunun çoklu yazma etkinlikleri ve yaparak yazarak bilim öğrenme metodu kullanılarak öğretilmesinin değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Bozat, Ö. (2014). 5. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinden mektubun başarıya etkisi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çardak, Ü. (2010). Fen ve teknoloji dersine ilişkin günlük tutmanın öğrenci başarısı ve tutumu üzerine etkisi. Sakarya Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Chittleborough, G.D., Treagust, D. F., Mocerino, M. (2002). Constraints to The Development of Şrst Year University Chemistry Students Mental Models of Chemical Phenomena. Teaching and Learning Forum: Focus on the Student. 1-7.
- Duymaz, N. (2011). Hücre konusunun öğrenilmesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin kullanımı ve analoji üretme. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Ertürk, S. (1994). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan Matbaacılık.
- Günel, M., Atila, M. E., Büyükkasap, E. (2009b). Farklı betimleme modlarının öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinde kullanımlarının 6. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesinin öğrenimine etkisi. İlköğretim Online, 8(1), 183-199.
- Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi, Öğretmen Kitapları Dizisi, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
- Koçak, G. (2013). “Tek boyutta hareket” konusunda öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin uygulanmasının fen bilgisi öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına ve kalıcılığa etkisi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Külekçi, Z. (2018). Hikaye yazmanın 8. sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı ve özellikleri ünitesindeki akademik başarısına ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. Giresun Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Nieswandt, M. (2001). Problems and possibilities for learning in an introductory chemistry course from a conceptual change perspective. Science Education, 85(2), 158-179.
- Oğuz, M. (2002). İlköğretim fen bilgisi dersinde yaratıcı problem çözme yönteminin başarı ve tutuma etkisi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisan Tezi.
- Özyurt, B. B. (2011). Canlılarda üreme büyüme ve gelişme ünitesinin çoklu yazma etkinlikleri kullanılarak öğretilmesinin değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Öztürk, S. (2014). Lise-1 düzeyindeki öğrencilerin modsal betimlemeleri tanıyıp öğrenme amaçlı yazmada kullanmalarının fizik dersi dalgalar ünitesindeki akademik başarıya etkisi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Sertkaya, Ö, F. (2018). 8. sınıf fen bilimleri dersi basit makineler ünitesinde algodoo yazılımı ile desteklenen 5E modelinin öğrenci başarı ve tutumuna etkisinin incelenmesi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Ünver, G. & Uzoğlu M. (2020). Ortaokul öğrencilerinin karışımlar konusunda yazdıkları şiir ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. International Social Sciences Studies Journal, (eISSN:2587-1587) 6 (71), 4360-4370.
- Yazıcıoğlu, A. P. & Ültay, E. (2020). Fen bilimleri dersinde mektup yazma etkinliğinin akademik başarıya etkisinin incelenmesi. Academic Social Resources Journal.5(18), 568-585.
- Yıldız, A. & Büyükkasap, E. (2011a). Öğretmen adaylarının fotoelektrik olayını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazmanın başarıya etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi. 11 (4),2259-2274.
- Yıldız, A. & Büyükkasap, E. (2011b). Öğretmen adaylarının compton olayını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Uluslar arası İnsan Bilimleri Dergisi. 8, 1.
- Yıldız, A. & Büyükkasap, E. (2011c). Öğretmen adaylarının belirsizlik ilkesini anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazmanın akademik başarıya etkisi. Tused. 8(4). 134-148.
- Yıldız, A. (2012). Letter as a writing to learn activity and the addressee. MIJE, 2(2), 1-10.
- Yıldız, A. (2016). İlkokulda öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin akademik başarıya etkisinin tartışılması. Turkish Studies. 14, 861-870.
