Author :
Abstract
Bu araştırmada amaç, Görsel Sanatlar Eğitiminde etkileşimli e-kitaba yönelik öğrenci görüşlerini belirlemektir. Bu kapsamda içerik, “Kültürel Miras Eğitimi”yle sınırlandırılmıştır. Araştırmada nitel yöntem kullanılmış olup, verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ve literatür tarama yönteminden yararlanılmıştır. Öğrenci görüşleri içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Katılımcılar 5. Sınıf öğrencileri arasından seçkisiz olarak uygun örneklem yolu ile belirlenmiştir. Çalışma grubu, 15 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin etkileşimli e-kitap kullanmayı benimsedikleri, öğrencilerin motivasyonunu artırdığı, oldukça ilgi duyarak bütün derslerde etkileşimli e-kitap kullanmayı istedikleri ve arkadaşlarına tavsiye ettikleri bulgularına ulaşılmıştır. Öğrenciler, etkileşimli e-kitabın zaman ve maliyet konusunda ekonomik; tekrar yapma ve kullanımı bağlamında pratik bir eğitim aracı olduğunu belirtmişlerdir. Öğrenci görüşlerine göre, etkileşimli e-kitap ile kültürel miras eğitimini verimli bir şekilde aldıkları ve görsel sanatlar dersinde etkileşimli e-kitap kullanımının kültürel miras bilinci kazanılmasında, öğrencilerin derse karşı ilgi ve motivasyonunda önemli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The aim of this research is to determine the students' views on the interactive e-book in Visual Arts Education. In this context, the content is limited to Cultural Heritage Education. Qualitative method was used in the research, and semi-structured interview technique and literature review method were used in the collection of data. Student opinions were analyzed by content analysis method. Participants were selected randomly from 5th grade students through appropriate sampling. The study group consists of 15 students. It has been found that the students have adopted the use of interactive e-books, it increases the motivation of the students, they are very interested in using interactive e-books in all lessons and they recommend them to their friends. Students find that the interactive e-book is time and cost-effective; stated that it is a practical educational tool in the context of repetition and use. According to the students' opinions, it was concluded that they received cultural heritage education with interactive e-books efficiently and that the use of interactive e-books in the visual arts course is important in gaining cultural heritage awareness, interest and motivation of students towards the lesson.
Keywords
- Anameriç, H., & Rukancı, F. (2003). E-kitap teknolojisi ve kullanımı. Türk kütüphaneciliği, 17(2), 147-166.
- Aşkar, P. ve Erden M. (1987). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği. Çağdaş Eğitim Dergisi, 121, 8-11.
- Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş. & Dede, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 39-58.
- Bozkurt, A., & Bozkaya, M. (2013). Etkileşimli e-kitap: Dünü, bugünü ve yarını. Akademik Bilişim, 23-25.
- Chu, H. (2003). Electronic Books: Viewpoints from Usersand Potential Users. Library HiTech, 21 (3), 340–346.
- Couse, L. J., & Chen, D. W. (2010). A tablet computer for young children? Exploring its viability for early childhood education. Journal of research on technology in education,
- Ekici, S., & Yılmaz, B. (2013). FATİH Projesi Üzerine Bir Değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27(2), 317-339.
- Garrison, D. R. (1990). An analysis and evaluation of audio teleconferencing to facilitate education at a distance. American Journal of Distance Education, 4(3), 13-24.
- Gökçearslan, A. (2009). Elektronik Kitap ve Eğitime Etkisi. Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 137-147.
- Gunter, B. (2005), Electronic Books: A Survey of Users in the UK, Aslib Proceedings, 57 (6), 513–522
- Helvacı, İ. & Yılmaz, M. (2020). Görsel sanatlar eğitiminde disiplinler arası yaklaşım: STEAM. Kastamonu Education Journal, 28(6), 2203-2213.
- Johnson, L., Smith, R., Willis, H., Levine, A., & Haywood, K. (2012). NMC Horizon Report: 2011 Edition. The New Media Consortium.
- Karakuş, F. (2006). Sosyal bilgiler öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin akademik başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Adana.
- Kelley, A, C. (2011). Designing an E-bookfor a Fifth-Grade Classroom. Unpublished Master Thesis. California State University.
- Koçkan, Ç. (2004). Normal ve taşımalı eğitim öğretim yapan ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
- Mansor, N., Hassanuddin, N. A. ve Abdullah, Z (2012). An Emprical Study on E-Book Usage.
- MEB. (2018). Görsel sanatlar dersi (5–8. sınıflar) öğretim programı ve kılavuzu. MEB Yayınları.
- Öngöz, S. (2011). Eğitim Fakültelerinde Okutulan Gelişim ve Öğrenme Dersine Yönelik Hazırlanan Bir Elektronik Kitabın Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Önder, I., & Atılgan, D. (2015). Elektronik kitap ve gelişim süreci. U. Al ve Z. Taşkın (Yay. Haz.), Prof. Dr. İrfan Çakın’a armağan içinde, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü Yayınları.
- Özbaş, B. 2009. İlköğretim sosyal bilgiler derslerinde kültürel miras eğitimi. M. Safran. (Ed.). Sosyal Bilgiler Eğitimi içinde (ss.702- 718). Ankara: Pegem Akademi.
- Simon, E. J. (2001). Electronic Textbooks: A Pilot Study of Student E-Reading Habits.
- Tezcan M. (1999). Eğitim Sosyolojisi, (12.baskı), Şafak Matbaacılık Ankara.
- Wilhelm, N. (2004). Voyage to the heart of the heritage: Our heritage explained to children. Heritage and education: A European Perspective
- Yılmaz, M. “Sanat Eğitiminde Motivasyon, Sanat Eğitiminde Kopya ve Taklit, Görsel sanatlarda Teknik ve Yöntemler” (ed. Kazım Artut). (s.193–297). Güzel Sanatlar Eğitiminde Özel Öğretim Yöntemleri. Anı Yay. Ankara, 2010.
