BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANINDA FAALİYET GÖSTEREN FORMATÖR ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK HİSSİ YAŞAMALARINA NEDEN OLAN FAKTÖRLERİN BELİRLENMESİ: ANKARA ÖRNEĞİ
Author :
Abstract
Bu çalışmada, bilişim teknolojileri alanında faaliyet gösteren formatör öğretmenlerin tükenmişlik hissi yaşamalarına neden olan faktörlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda araştırmacı tarafından hazırlanan ve uzman görüşleri doğrultusunda düzenlenen yarı yapılandırılmış görüşme formu 6 formatör öğretmene uygulanmış ve elde edilen veriler nitel analiz yöntemleri ile analiz edilmiştir. Araştırmada kapsamında elde edilen sonuçlar şu şekilde özetlenebilir: Formatör öğretmenlerin ders saatleri dışında teknik destek sağlamak gibi asli görevleri dışındaki sorumlulukları, öğretim faaliyetlerinden uzaklaşmalarına ve mesleki motivasyonlarının düşmesine yol açmaktadır. Öğretmenler, teknik sorunların çözümüyle ilgilenirken pedagojik görevlerinden kopmakta ve mesleki kimliklerini sorgulamalarına neden olan bir yabancılaşma hissi yaşamaktadır. Bunun yanı sıra okulların sınırlı maddi kaynakları, teknik destek taleplerine yeterince yanıt verememelerine neden olarak iş yüklerini artırmakta ve bu durum öğretmenlerin iş-yaşam dengelerini bozmaktadır. Teknik sorunlar için mesai saatleri dışında araştırma yapmak zorunda kalan öğretmenler, dinlenme sürelerini de iş yüküyle doldurmakta; bu da tükenmişlik hissini artırmaktadır. Ayrıca yöneticiler ve diğer branş öğretmenlerinin beklentileri nedeniyle formatör öğretmenler üzerinde ek bir baskı oluşmakta, bu baskı öğretmenlerin fiziksel ve duygusal olarak yıpranmalarına neden olmaktadır. İş yükünün dengeli bir şekilde dağıtılması ve teknik destek için yeterli kaynakların sağlanması, öğretmenlerin tükenmişlikten korunması ve mesleki tatminlerinin sağlanması açısından kritik bir öneme sahiptir.
Keywords
Abstract
This study aims to identify the factors contributing to burnout among formatör teachers working in the field of information technology. To achieve this objective, a semi-structured interview form, developed by the researcher and revised based on expert feedback, was administered to six formatör teachers. The data collected were analyzed using qualitative methods. The results of the study indicate that responsibilities outside of core teaching duties, such as providing technical support beyond class hours, lead formatör teachers to disengage from instructional activities and experience a decrease in professional motivation. Teachers involved in resolving technical issues report feelings of alienation from their pedagogical roles, causing them to question their professional identity. Additionally, limited financial resources at schools hinder teachers’ ability to respond adequately to technical support requests, thus increasing their workload and disturbing their work-life balance. Teachers also feel compelled to address technical problems outside of working hours, which fills their rest periods with additional responsibilities and intensifies their sense of burnout. Moreover, expectations from administrators and colleagues in other teaching areas create added pressure, leading to both physical and emotional exhaustion among formatör teachers. Ensuring a balanced distribution of workload and sufficient resources for technical support is critical to protect teachers from burnout and sustain their job satisfaction.
