ÖĞRENCİLERİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME KAVRAMLARINI KULLANMA VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ ÜRETME DURUMLARI: ORTAOKUL VE LİSE
Author :
Abstract
Bu çalışmada ortaokul ve lise öğrencilerinin eleştirel düşünme kavramlarını kullanma ve çözüm önerileri üretme durumları belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yönteminin doküman inceleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın verileri ortaokul beşinci sınıf ve lise dokuzuncu sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme ile ilgili bilgi verilmeden önce, bilgi verildikten sonra yazdırılan “kirlilik” konulu iki aşamalı yazılardan oluşmaktadır. Araştırmanın bulgularına göre konu ile ilgili bilgi verilmeden önce ve verildikten sonra yazdırılan yazılarda ortaokul öğrencilerinin en fazla kullandığı eleştirel düşünme kavramı yorum yapma; bilgi verilmeden önce kullanılan eleştirel düşünme kavramlarının daha az, bilgi verildikten sonra ise araştırmaya dahil edilen eleştirel düşünme kavramlarının çoğunu kullanan on beş öğrenci olduğu görülmüştür. Lise seviyesinde eleştirel düşünme kavramları ile bilgi verilmeden önce ve verildikten sonra anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır. Her iki aşamada da benzer sonuçlar elde edilmiştir. Her iki sınıf seviyesinde daha az kullanılan kavram, karşılaştırma olmuştur. Sonuç olarak öğrencilerin yaş, olgunluk ve anlamlandırma seviyeleri, sınıf düzeyi gibi etkenler göz önünde bulundurulduğunda bilgi verilmeden önce ve verildikten sonra ortaokul düzeyinde anlamlı bir farkın oluşmasına rağmen lise seviyesinde bu farkın olmadığı görülmüştür.
Keywords
Abstract
In this study, it was tried to determine the situation of middle and high school students in using critical thinking concepts and producing solution suggestions. Document analysis technique of qualitative research method was used in the study. The data of the study consisted of two-stage essays on “pollution” written by middle school fifth grade and high school ninth grade students before and after they were given information about critical thinking. According to the findings of the study, the most frequently used critical thinking concept by middle school students in the essays written before and after the information was given on the subject was interpretation; it was seen that there were fifteen students who used less of the critical thinking concepts used before the information was given and fifteen students who used most of the critical thinking concepts included in the study after the information was given. At the high school level, there was no significant difference between the critical thinking concepts before and after the information was given. Similar results were obtained at both stages. Comparison was the least used concept at both grade levels. As a result, when factors such as students' age, maturity and comprehension levels, and grade level were taken into consideration, it was seen that although there was a significant difference at the middle school level before and after the information was given, this difference was not observed at the high school level.
