Author :
Abstract
Bu çalışmanın temel amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin Fransızca konuşurken yaptıkları sesletim hatalarını tespit etmek ve analiz etmektir. Araştırmada nitel bir desen benimsenmiş ve hata çözümlemesi yöntemi kullanılmıştır. Veriler, İstanbul’daki bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Bölümü öğrencileri tarafından oluşturulan etkileşimli videolardan toplanmıştır. Analiz sonucunda sesletim hataları üç ana kategoriye ayrılmıştır: ünlü hataları, ünsüz hataları ve bürünsel hatalar. Bulgular, öğrencilerin ana dili Türkçenin ve İngilizce bilgisinin Fransızca sesletimleri üzerinde önemli bir etkisi olduğunu göstermektedir. Sesletim hatalarına, Fransızcadaki bazı seslerin Türkçede ve İngilizcede bulunmaması, dil derslerinde ses bilgisi konularına yeterince yer verilmemesi ve uygulama fırsatlarının yetersiz olması gibi faktörler neden olmaktadır. Ayrıca, öğrencilerin ikidilliliği ve birden fazla dile maruz kalmaları da bu hataların oluşumunda etkili olmuştur. Çalışma, söz konusu hatalara karşı, dil öğretim programlarında ses bilgisi ve sesletim eğitimine daha fazla önem verilmesi gerektiğini vurgulamaktadır.
Keywords
Abstract
The primary aim of this study is to identify and analyze pronunciation errors made by EFL learners when speaking French. A qualitative research design was employed, using the error analysis method to examine the errors. Data were collected from interactive videos produced by students in the Department of Foreign Languages at a state university in Istanbul. The analysis revealed three major types of errors: vowel errors, consonant errors, and prosodic errors. The findings show that students’ native language (Turkish) and their knowledge of English influence their French pronunciation. Key factors include the absence of certain French phonemes in Turkish and English, insufficient focus on phonetic instruction in language courses, and limited practice opportunities. Furthermore, students' bilingualism and exposure to multiple languages also contribute to these errors. The study concludes that a greater emphasis on phonetics and pronunciation practice is essential in foreign language education programs to address these challenges effectively.
