ORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN KONUŞMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, ortaokul düzeyindeki özel yetenekli öğrencilerin konuşma kaygısı düzeylerini belirlemek ve bu kaygının cinsiyet, sınıf düzeyi ile anne-baba eğitim düzeyi değişkenleriyle ilişkisini incelemektir. Nicel araştırma desenine dayalı olan bu çalışma, 2024-2025 eğitim öğretim yılında Trabzon ilindeki üç farklı Bilim ve Sanat Merkezine devam eden 139 özel yetenekli öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Veriler, Gündüz ve Demir (2021) tarafından geliştirilen Konuşma Kaygısı Ölçeği ve araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde t-testi ve ANOVA yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin fiziksel, bilişsel ve genel konuşma kaygısı düzeyi düşük, duygusal boyutta ise orta düzeydedir. Cinsiyet, sınıf düzeyi ve ebeveyn eğitim durumu gibi değişkenler açısından konuşma kaygısı düzeylerinde anlamlı farklılıklar bulunmamıştır. Bulgular, özel yetenekli öğrencilerin konuşma kaygılarının ağırlıklı olarak duygusal bileşenlerde yoğunlaştığını ve demografik faktörlerden bağımsız seyrettiğini göstermektedir. Bu bağlamda öneri olarak eğitim ortamlarında duygusal destekleyici uygulamaların artırılması ve konuşma becerilerini güçlendirmeye yönelik güvenli ifade ortamlarının yapılandırılması önem arz etmektedir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the level of speech anxiety of gifted students at the middle school level and to examine the relationship between this anxiety and the variables of gender, grade level and parental education level. This study, based on a quantitative research design, was conducted with 139 gifted students attending three different Science and Art Centers in Trabzon province in the 2024-2025 academic year. Data were collected using the Speech Anxiety Scale developed by Gündüz and Demir (2021) and a personal information form prepared by the researchers. T-test and ANOVA methods were used to analyze the data. According to the findings, students had low levels of physical, cognitive and general speech anxiety, and moderate levels of emotional anxiety. There were no significant differences in speech anxiety levels in terms of variables such as gender, grade level and parental education level. The findings show that gifted students' speech anxiety is mainly concentrated in emotional components and is independent of demographic factors. In this context, as a recommendation, it is important to increase emotional supportive practices in educational environments and to structure safe expression environments to strengthen speaking skills.
