Author :
Abstract
Bu çalışma, yapay zekâ (YZ) destekli yazma ve öz düzenlemenin İngiliz edebiyatı ve dil öğretimine entegrasyonunu araştırmaktadır. ChatGPT, Grammarly ve QuillBot dahil olmak üzere doğal dil işleme teknolojilerinin hızla ilerlemesi, akademik yazma uygulamalarını ve pedagojik yaklaşımları önemli ölçüde etkilemiştir. Araştırma, ortaokuldan doktora çalışmalarına kadar farklı eğitim bağlamlarındaki son ampirik bulgulardan yararlanarak, Yapay Zeka araçlarının yalnızca teknik yazım doğruluğunu artırmakla kalmayıp aynı zamanda öğrencilerin tutumlarını, motivasyonlarını ve öz düzenleme stratejilerini de nasıl geliştirdiğini vurgulamaktadır. Öğrencilerin Yapay Zeka önerileriyle aktif ve eleştirel etkileşiminin sözcüksel zenginliği, yapısal tutarlılığı ve genel yazma performansını iyileştirdiği vurgulanmaktadır. Dahası, çalışma, Yapay Zekanın yazmada meta bilişsel farkındalığı ve duygusal katılımı nasıl kolaylaştırdığını anlamada öz düzenleme çerçevelerinin ve Pekrun'un Kontrol-Değer Teorisinin teorik önemini vurgulamaktadır. Bulgular, yapay zeka araçlarının İngilizce yazma eğitimine etkili bir şekilde entegre edilmesinin, teknik düzeltmenin ötesine geçen, özerkliği eleştirel düşünme Bu çalışma, yapay zekâ (YZ) destekli yazma ve öz düzenlemenin İngiliz edebiyatı ve dil öğretimine entegrasyonunu araştırmaktadır. ChatGPT, Grammarly ve QuillBot dahil olmak üzere doğal dil işleme teknolojilerinin hızla ilerlemesi, akademik yazma uygulamalarını ve pedagojik yaklaşımları önemli ölçüde etkilemiştir. Araştırma, ortaokuldan doktora çalışmalarına kadar farklı eğitim bağlamlarındaki son ampirik bulgulardan yararlanarak, Yapay Zeka araçlarının yalnızca teknik yazım doğruluğunu artırmakla kalmayıp aynı zamanda öğrencilerin tutumlarını, motivasyonlarını ve öz düzenleme stratejilerini de nasıl geliştirdiğini vurgulamaktadır. Öğrencilerin Yapay Zeka önerileriyle aktif ve eleştirel etkileşiminin sözcüksel zenginliği, yapısal tutarlılığı ve genel yazma performansını iyileştirdiği vurgulanmaktadır. Dahası, çalışma, Yapay Zekanın yazmada meta bilişsel farkındalığı ve duygusal katılımı nasıl kolaylaştırdığını anlamada öz düzenleme çerçevelerinin ve Pekrun'un Kontrol-Değer Teorisinin teorik önemini vurgulamaktadır. Bulgular, yapay zeka araçlarının İngilizce yazma eğitimine etkili bir şekilde entegre edilmesinin, teknik düzeltmenin ötesine geçen, özerkliği eleştirel düşünmeyi ve etkileşimli öğrenme deneyimlerini teşvik eden bir pedagojik odaklanma gerektirdiğini göstermektedir.
yi ve etkileşimli öğrenme deneyimlerini teşvik eden bir pedagojik odaklanma gerektirdiğini göstermektedir.
Bu çalışma, yapay zekâ (YZ) destekli yazma ve öz düzenlemenin İngiliz edebiyatı ve dil öğretimine entegrasyonunu araştırmaktadır. ChatGPT, Grammarly ve QuillBot dahil olmak üzere doğal dil işleme teknolojilerinin hızla ilerlemesi, akademik yazma uygulamalarını ve pedagojik yaklaşımları önemli ölçüde etkilemiştir. Araştırma, ortaokuldan doktora çalışmalarına kadar farklı eğitim bağlamlarındaki son ampirik bulgulardan yararlanarak, Yapay Zeka araçlarının yalnızca teknik yazım doğruluğunu artırmakla kalmayıp aynı zamanda öğrencilerin tutumlarını, motivasyonlarını ve öz düzenleme stratejilerini de nasıl geliştirdiğini vurgulamaktadır. Öğrencilerin Yapay Zeka önerileriyle aktif ve eleştirel etkileşiminin sözcüksel zenginliği, yapısal tutarlılığı ve genel yazma performansını iyileştirdiği vurgulanmaktadır. Dahası, çalışma, Yapay Zekanın yazmada meta bilişsel farkındalığı ve duygusal katılımı nasıl kolaylaştırdığını anlamada öz düzenleme çerçevelerinin ve Pekrun'un Kontrol-Değer Teorisinin teorik önemini vurgulamaktadır. Bulgular, yapay zeka araçlarının İngilizce yazma eğitimine etkili bir şekilde entegre edilmesinin, teknik düzeltmenin ötesine geçen, özerkliği eleştirel düşünme Bu çalışma, yapay zekâ (YZ) destekli yazma ve öz düzenlemenin İngiliz edebiyatı ve dil öğretimine entegrasyonunu araştırmaktadır. ChatGPT, Grammarly ve QuillBot dahil olmak üzere doğal dil işleme teknolojilerinin hızla ilerlemesi, akademik yazma uygulamalarını ve pedagojik yaklaşımları önemli ölçüde etkilemiştir. Araştırma, ortaokuldan doktora çalışmalarına kadar farklı eğitim bağlamlarındaki son ampirik bulgulardan yararlanarak, Yapay Zeka araçlarının yalnızca teknik yazım doğruluğunu artırmakla kalmayıp aynı zamanda öğrencilerin tutumlarını, motivasyonlarını ve öz düzenleme stratejilerini de nasıl geliştirdiğini vurgulamaktadır. Öğrencilerin Yapay Zeka önerileriyle aktif ve eleştirel etkileşiminin sözcüksel zenginliği, yapısal tutarlılığı ve genel yazma performansını iyileştirdiği vurgulanmaktadır. Dahası, çalışma, Yapay Zekanın yazmada meta bilişsel farkındalığı ve duygusal katılımı nasıl kolaylaştırdığını anlamada öz düzenleme çerçevelerinin ve Pekrun'un Kontrol-Değer Teorisinin teorik önemini vurgulamaktadır. Bulgular, yapay zeka araçlarının İngilizce yazma eğitimine etkili bir şekilde entegre edilmesinin, teknik düzeltmenin ötesine geçen, özerkliği eleştirel düşünmeyi ve etkileşimli öğrenme deneyimlerini teşvik eden bir pedagojik odaklanma gerektirdiğini göstermektedir.
yi ve etkileşimli öğrenme deneyimlerini teşvik eden bir pedagojik odaklanma gerektirdiğini göstermektedir.
Keywords
Abstract
This study explores the integration of artificial intelligence (AI)–assisted writing and self-regulation in teaching English literature and linguistics. The rapid advancement of natural language processing technologies, including ChatGPT, Grammarly, and QuillBot, has significantly influenced academic writing practices and pedagogical approaches. The research draws on recent empirical findings across different educational contexts, ranging from middle school to doctoral studies, highlighting how AI tools not only enhance technical writing accuracy but also foster students’ attitudes, motivation and self-regulatory strategies. It is emphasized that students’ active and critical engagement with AI suggestions improves lexical richness, structural coherence, and overall writing performance. Moreover, the study underscores the theoretical relevance of self-regulation frameworks and Pekrun’s Control-Value Theory in understanding how AI facilitates metacognitive awareness and emotional engagement in writing. The findings suggest that effective integration of AI tools in English writing instruction requires a pedagogical focus that goes beyond technical correction, encouraging autonomy, critical thinking and interactive learning experiences.
