TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİNE GÖRE HAZIRLANAN ORTAOKUL MATEMATİK DERS KİTAPLARININDA BULUNAN SORULARIN MATH TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışmada Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline (TYYM) göre hazırlanan ortaokul beşinci ve altıncı sınıf matematik ders kitapları incelenmiştir. Bu kitaplarda yer alan temalara ilişkin izleme testleri ile ölçme-değerlendirme testlerinde bulunan sorulara bakılmıştır. Bu soruların MATH (Mathematical Assessment Task Hierarchy) taksonomisine göre sınıflandırılması yapılmıştır. Bu kapsamda ders kitaplarının ilgili testlerinde bulunan toplam 282 adet soru incelenmiştir. Bu soruların 111 tanesi izleme testlerinden, 171 tanesi de ölçme-değerlendirme testlerinden elde edilmiştir. Araştırmanın yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden olan doküman analizidir. Araştırmanın verileri 2025-2026 yılında ortaokul beşinci ve altıncı sınıf matematik ders kitaplarından elde edilmiştir. Veriler betimsel istatistik ile analiz edilmiştir. Betimsel istatistik kapsamında veriler, tablo ve grafiklerle gösterilmiş olup gerekli yorumlar yapılmıştır. Araştırma sonucunda ders kitaplarında bulunan soruların toplamına bakıldığında MATH taksonomisi ışığında A, B ve C gruplarına göre dengeli bir dağılım gösterdiği görülmüştür. Ders kitaplarındaki temalara bakıldığında ise benzer bir dengeli dağılıma ulaşılmamıştır. Özellikle bazı temalarda C grubundaki sorulara hiç yer verilmediği görülmüştür. Bu sonucun öğrencilerde ilgili temaya ilişkin üst düşünme becerilerinin gelişimini olumsuz etkileyeceği söylenebilir. Temalarda bulunan soru dağılımların MATH taksonomisine göre arttırılmasının öğretim sürecini güçlendireceği söylenebilir. Öğretim sürecinin güçlendirilmesiyle birlikte kitapların Türkiye’de yapılan sınavlar için daha nitelikli materyaller haline geleceği düşünülmektedir.
Keywords
Abstract
This study examined fifth- and sixth-grade middle school mathematics textbooks prepared according to the Turkish Century Education Model (TYYM). Questions included in the follow-up tests and measurement-evaluation tests related to the themes included in these books were examined. These questions were classified according to the MATH (Mathematical Assessment Task Hierarchy) taxonomy. In this context, a total of 282 questions from the relevant tests in the textbooks were examined. Of these, 111 questions were obtained from the follow-up tests and 171 from the measurement-evaluation tests. The research method is document analysis, a qualitative research method. Data were obtained from fifth- and sixth-grade middle school mathematics textbooks in 2025-2026. The data were analyzed using descriptive statistics. Within the scope of descriptive statistics, the data were presented in tables and graphs, and necessary interpretations were made. As a result of the research, a look at the total number of questions in the textbooks revealed a balanced distribution across groups A, B, and C, based on the MATH taxonomy. A similarly balanced distribution of themes in the textbooks was not achieved. In particular, some themes were found to be completely devoid of questions in Group C. This result could negatively impact students' development of higher-order thinking skills related to the relevant theme. Expanding the distribution of questions within the themes according to the MATH taxonomy could strengthen the teaching process. It is believed that this strengthening of the teaching process will make the textbooks more qualified materials for exams administered in Turkey.
