MUHASEBE EĞİTİMİNDE E-SINAV, E-DEĞERLENDİRME VE E-GÖZETMENLİK UYGULAMALARINA YÖNELİK AKADEMİSYEN TUTUMLARI: NİCEL BİR ARAŞTIRMA
Author :
Abstract
Dijital dönüşüm, yükseköğretimde ölçme ve değerlendirme süreçlerini önemli ölçüde değiştirmiştir. Çevrim içi sınavlar esneklik ve ölçeklenebilirlik sağlarken sınav güvenliği ve akademik dürüstlük açısından yeni riskler doğurmuştur. Bu nedenle e-gözetmenlik sistemleri yaygınlaşmıştır. İşlem temelli ve yapılandırılmış problem çözmeye dayanan muhasebe dersleri teknik olarak çevrim içi sınavlara uyumlu görünmektedir. Ancak uygulamaların başarısı öğretim elemanlarının kabul ve tutum düzeylerine bağlıdır. Bu çalışmada muhasebe akademisyenlerinin çevrim içi sınav, e-değerlendirme ve e-gözetmenlik uygulamalarına yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırma nicel tarama modelinde yürütülmüş ve 79 akademisyenden elde edilen veriler analiz edilmiştir. Bulgular, genel tutum düzeyinin orta-üst seviyede olduğunu göstermektedir. Cinsiyete göre anlamlı bir fark bulunmamış, genç yaş grubundaki akademisyenlerin ise daha olumlu algılara sahip olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar, dijital ölçme uygulamalarının kabulünde demografik özelliklerin sınırlı fakat yaş faktörünün kısmen etkili olduğunu ortaya koymaktadır.
Keywords
Abstract
Digital transformation has significantly changed assessment and evaluation processes in higher education. While online exams provide flexibility and scalability, they have also introduced new risks regarding exam security and academic integrity. Therefore, e-proctoring systems have become widespread. Accounting courses, which rely on transaction-based and structured problem solving, appear technically compatible with online exam environments. However, the success of these practices depends on instructors’ acceptance and attitudes. This study examines accounting academics’ attitudes toward online exams, e-assessment, and e-proctoring applications. The research was conducted using a quantitative survey model, and data obtained from 79 academics were analyzed. Findings show that the overall attitude level is moderately high. No significant difference was found by gender, whereas younger academics demonstrated more positive perceptions. The results indicate that demographic characteristics have limited influence on the acceptance of digital assessment practices, although age appears to be a partially influential factor.
