OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN DRAMA TEMELİNE DAYANAN ETKİLEŞİMLİ OKUMA ETKİNLİKLERİNİN OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARDA DEĞER KAZANIMI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
Author :
Abstract
Teknolojideki hızlı değişimler ve toplumsal dönüşümlerle birlikte, toplumda yeni sorunlar ortaya çıkmaktadır. Bu değişim süreci; sosyal dejenerasyon, şiddet olaylarında artış, içe dönük bireylerin çoğalması ve aile bağlarının zayıflaması gibi çeşitli riskleri beraberinde getirmektedir. Bu tür olumsuzlukların önüne geçebilmek için erken yaşta değer eğitiminin verilmesi büyük önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde drama temelli etkileşimli kitap okuma etkinliklerinin çocukların değer kazanımları üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada nicel yaklaşıma dayalı yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu, küme örnekleme yöntemiyle seçilen iki anasınıfında öğrenim gören 5 yaşındaki toplam 30 çocuktan oluşmaktadır. Bu çocukların 15’i deney grubunu, 15’i ise kontrol grubunu oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Neslitürk ve Çeliköz (2015) tarafından geliştirilen “Okul Öncesi Değerler Ölçeği Aile ve Öğretmen Formu” kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 29.0.1 programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin öğretmen görüş formuna dayalı ön test ve son test sonuçları arasında, değer kazanımı açısından anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, drama temelli etkileşimli kitap okuma yönteminin öğrencilerin sosyal gelişim ve paylaşım becerileri üzerindeki etkisi istatistiksel olarak anlamlı bulunmamakla birlikte anlamlılık düzeyine oldukça yakın olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, drama temelli etkileşimli okuma etkinliklerinin anasınıfına devam eden çocukların değer gelişimini desteklemede etkili olduğu ortaya konmuştur.
Keywords
Abstract
With rapid technological advancements and ongoing societal changes, various social problems have emerged. These transformations have led to risks such as social degeneration, an increase in violent behaviors, a rise in introverted individuals, and the weakening of family bonds. In this context, providing values education at an early age has become increasingly important in order to prevent such negative outcomes. The aim of this study is to examine the effect of drama-based interactive book reading activities on the acquisition of values among preschool children. A quasi-experimental design based on a quantitative approach was employed in the study. The study group consisted of a total of 30 five-year-old children attending two kindergarten classes selected through cluster sampling; 15 children were assigned to the experimental group and 15 to the control group. Data were collected using the “Preschool Values Scale – Parent and Teacher Form” developed by Neslitürk and Çeliköz (2015). The data were analyzed using the SPSS 29.0.1 statistical software package. The findings revealed a statistically significant difference between the pre-test and post-test scores of the experimental and control groups based on the teacher evaluation form, indicating an increase in value acquisition among preschool children. Although the effect of drama-based interactive book reading on children’s social development and sharing skills was not found to be statistically significant, it was observed to be close to the significance level. In conclusion, the results suggest that drama-based interactive reading activities are effective in enhancing value acquisition among preschool children attending kindergarten.
