OKULA AİDİYET DUYGUSU VE EĞİTİM ÖĞRETİM YAŞANTISINDA STRESLE BAŞA ÇIKMA ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
Author:
Abstract
Öğrencilerin okulda değerli olduğu ve desteklendiğine ilişkin algıları okul aidiyeti olarak kavramsallaştırılmaktadır. Bu çalışmada Okula Aidiyet Duygusu (OAD) ile Eğitim-Öğretim Yaşantılarında STresle Başa Çıkma (EÖYSBÇ) biçimleri arasındaki ilişki ve bu iki değişkenin bazı soayodemografik değişkwnlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır.Araştırma ilişkisel taama moddlindedir. Araştirmanın evrenini Uşak ilinde 22 lisede öğrenim gören lise öğrencileri, örneklemini ise Uşak'ta öğrenim gören ve 3 farklı liseden yaşları 14-17 arasında değişen toplam 470 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcıların %42.1'i kız (198), % 57.9'u(272)erkektir. Veri toplama aracı olarak Okula Aidiyet Dugusu(OAD) ve Egitim ve Öğretim Yaşantısında Stresle Başa Çıkma (EÖYSBÇ) ölçekleri kullanılmıştır. Analizlerde bu ölçeklerin geçerli ve güvenilir olduğu görülmüştür. OAD ve EÖYSBÇ ölceği puanları arasında istatistisel olarak anlamlı orta düzeyde pozitif bir ilişki bulunmuştur.OAD puanlarının yaşa, sınıf düzeyine,ögrencilerin başarı duzeyine, aile ile iletişim düzeyine göre; EÖYSBÇ puanlarının cinsiyet, öğrenim görülen bölüme, sınıf düzeyine , öğrencilerin başarı düzeyine , aileyle iletişime göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur. Araştırmanın bulgularına göre öğrencilerin Okula Aidiyet Duygularının desteklenmesi Eğitim Öğretim Yaşantılarında Stresle Başa Çıkmalarının desteklenmesi açısından önemlidir.
Keywords
Abstract
Students' perception that they feel valued and supprted in school is defined as school belongingness. In this study the relationship between School Belongingness (SB) and Stress Management in Educational Life ( SMEL) and how those variables varied on certain demographic variables are being searched. The study used correlational-survey model. The sample of the study consists of 470 high school students from three different high schools in Usak. The age of the participants changes between 14 and 17. Participants were 42.1% (198) female and 57.9% (272) male. Data collection is carried-out with SB and SMEL scales. Data is analysed using SPSS 23 and LISREL 8.7. Both scales are proved to be reliable and valid instruments for data collection. The results showed statistically significant meaningful moderate positivr relationship between SB and SMEL. SB scores showed showed statistically meaningful difference in derms of sex, class-level, achievement-level, and relationships- with-family; SMEL in terms of student's sex, department, class-level, achievement level, and relationships-with-family. The results showed supporting SB may be importantto promote students SMEL.