9. SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETİM PROGRAMINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Author:

Year-Number: 2020-47
Yayımlanma Tarihi: null
Language : Türkçe
Konu : eğitim bilimleri, program geliştirme
Number of pages: 630-652
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Bu araştırmanın amacı 9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersine ait olan öğretim programının uygulayıcıları olan öğretmenlerin program boyutunda karşılaştıkları sorunları belirlenmesidir. Bu nedenle Ankara ili Pursaklar İlçesinde görev yapmakta olan 95 Türk Dili ve Edebiyatı ders öğretmenin görüşleri alınmıştır. Araştırmada veri toplama olarak anket yöntemi kullanılmış ve veriler istatiksel program ile analiz edilmiştir. Yapılan güvenirlik analizi sonucuna göre araştırmada kullanılan ölçeğin güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmış ve daha sonrasında yapılan normallik analizi sonucuna göre nonparametrik testlerin kullanılmasına karar verilmiştir. İlk olarak ankette yer alan boyutlara ilişkin yapılan analiz sonucuna göre kazanım, içerik, eğitim durumu ve değerlendirme boyutlarına yönelik olarak öğretmen görüşlerinin orta seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Daha sonrasında öğretmenlerin cinsiyetleri ve mesleki kıdemleri ile kazanım, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme boyutu arasında anlamı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir.

Keywords

Abstract

The purpose of this research is to take aim at the 9th class is to identify the problems faced by teachers who are practitioners of the curriculum belonging to turkish language and literature. For this reason, the opinions of the 95 Turkish Language and Literature course teachers who work in Pursak District of Ankara province were taken. The survey method was used as data collection in the study and the data was analyzed with statistical program. According to the results of the reliability analysis, the scale used in the research was concluded to be reliable and it was decided to use nonparametric tests according to the results of the normality analysis. First, according to the analysis of the dimensions on the scale, it was concluded that teacher views were moderate in terms of acquisition, content, educational status and evaluation dimensions. It was later found that there was no difference between the genders and professional seniority of teachers and the size of the acquisition, content, education status and evaluation.

Keywords