Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) stratejisinin üniversite öğrencilerinin Temel Tasarım dersinde yaptıkları uygulamalar üzerindeki etkisini ve dersteki kullanılabilirliğini belirlemektir. PDÖ, öğrencilere çözmek için yeterli bilgiye sahip olmadıkları bir problemin verildiği bir öğrenme stratejisidir. Sanat eğitiminin de amacı bir problemin çözümüne ulaşacak yolları keşfetmektir. Çalışmada, Temel Tasarım dersi ve PDÖ’nün kendine özgü özellikleri dikkate alınarak, öğrenme basamakları, öğretmen rolü ve değerlendirme unsurları ile ilgili bilgiler verilmiş, çalışma sürecinde elde edilen veriler değerlendirilmiştir. Araştırma, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Kastamonu Üniversitesi, Güzel Sanatlar ve Tasarım Fakültesi, Grafik Tasarım Bölümü 1. sınıf öğrencileri, TSE 102 Temel Tasarım Dersi, II. Dönem Final Projesi kapsamında gerçekleştirilen üç boyutlu uygulamalar ile sınırlıdır. Araştırma, betimsel bir çalışma olup, literatür taraması ile kaynaklar incelenmiştir. Sonunda öğrenciler, probleme dayalı öğrenme stratejisi ile grup çalışması yaparak bir ürün ortaya çıkarmanın heyecanını atölye ortamında paylaşarak öğrenmişlerdir. Bu öğretim stratejisinin, geleneksel yaklaşımlarının yanında öğrencinin ilgisini çektiği, temel tasarım dersinde uygulanabilirliği görülmüştür.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the effect of the Problem Based Learning (PBL) strategy on the applications of university students in Basic Design course and its usability in the course. PBL is a learning strategy in which students are given a problem that they do not have sufficient knowledge to solve. The aim of art education is to discover ways to reach the solution of a problem. In the study, the Basic Design lesson and the Problem Based Learning strategy were mentioned, taking into account the peculiar characteristics of PBL, information about the learning steps, the role of the teacher and the evaluation elements were given, and the data obtained during the study process were evaluated. The research was carried out in 2018-2019 academic year, Kastamonu University, Faculty of Fine Arts and Design, Graphic Design Department, 1st year students, TSE 102 Basic Design Course, II. Limited to three-dimensional applications carried out within the Term Final Project. The research is a descriptive study, and the sources were examined with a literature review. In the end, students learned the excitement of creating a product by doing group work with a problem-based learning strategy in a workshop environment. The applicability of this teaching strategy has been observed in the basic design course, which attracts the student's attention alongside the traditional approaches.
Keywords
- Açıkgöz, Ün K. (2004). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
- Altunışık, R., Çoşkun. R., Bayraktaroğlu, S., Yıldırım. E. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri, 4. Baskı. Adapazarı: Sakarya Kitapevi.
- Araz, G. (2007). Probleme dayalı öğrenme modelinin ilköğretim öğrencilerinin genetik konusundaki başarılarına olan etkisi (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 218062).
- Aykaç, K. V. (2014). Görsel Sanatlar Eğitimi Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Örnek Bir Ders Sunumu. sanategitimidergisi.com Cilt 2, Sayı 2, DOI:10.7816/sed-0202-02
- Atalayer, F. (1994). Temel sanat öğeleri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Yayınları.
- Burgess, H. (1992). Problem-led lerning for social work: The Enquiry And Action Approach, Whiting And Birch, London.
- De Grave, W. S., Schmıdt, Henk, G., Boshuızen. (2001). H. P.A. Effects Of Problem-Based Discussicm On Studying A Subsequent Text: A Randomized Trial Among First Year Medical Students, Instructional Science, Vol 29.
- Dicle, O. (2002). Probleme dayalı öğrenim. İzmir: DEÜ Tıp Fakültesi, Eğiticilerin Eğitimi Komitesi, Dokuz Eylül Yayınları.
- Edens, K. M. (2000). Preparing Problem Solvers For The 21
- Erdem, E. (2006). Probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine, problem çözme becerisine ve öz-yeterlik algı düzeyine etkisi (Doktora Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 174927).
- Faulkner, D. R. (1999). A comparison of worked-examples and problem-based learning on the achievement and retention of middle-school science student teams. Dissertation Abstracts International, 60 (05), 1521A.
- Gökaydın, N. (2002). Sanat Eğitimi Öğretim Sistemi ve Bilgi Kapsamı Temel Sanat Eğitimi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Kılıç, G. B. (2001). Oluşturmacı Fen Öğretimi, Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol 1.
- Serin, G. (2009). The effect of problem based learning instruction on 7th grade students' science achievement, attitude toward science and scientific process skills (Doktora Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 238628).
- Yaman, S. (2003). Fen Bilimleri Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. (Doktora Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No:133749)
- Taşkesenligil, Y., Şenocak E. & Sözbilir, M. (2008). Probleme dayalı öğrenme teorik temelleri. Milli Eğitim Dergisi, 177, 50-64.
- Tandoğan, R. Ö. (2006). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve kavram öğrenmelerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi), YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 191667).
- Tarlakazan, E., Tarlakazan, B. E. (2017). Disiplinlerarası Ortak Dil: Tasarım. 1. Uluslararası Moda&Sanat&Tasarım Kongresi, Gaziantep, 43-57.
- Tavukçu, K. (2006). Fen bilgisi dersinde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 187146).
