ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ KİMLİK ALGISI, ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYİ VE SINIF YÖNETİMİ YETERLİĞİ ARASINDAKİ İLİŞKİLER ÖRÜNTÜSÜNÜN İNCELENMESİ
Author:
Abstract
Bu araştırmada devlet okulunda çalışan farklı branşlardaki ortaokul öğretmenlerinin mesleki kimlik algıları, örgütsel bağlılık düzeyleri ve sınıf yönetimi yeterlikleri arasındaki ilişkiler örüntüsünü cinsiyet, branş, çocuk sahibi olup olmama, kariyer evresi, eğitim düzeyi, öğretmen lisesi mezunu olup olmama ve anne veya babanın öğretmen olup olmaması değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmada nicel verileri elde etmek için küme örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Örneklem İstanbul avrupa yakasında devlet okullarındaki farklı branşlardaki 384 ortaokul öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmanın analizi nicel ilişkisel analiz yöntemi çerçevesinde yapısal eşitlik modeli ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonucunda; öğretmenlerin mesleki kimlik algısı onların örgütsel bağlılık düzeyini anlamlı bir şekilde yordadığı; öğretmenlerin mesleki kimlik algısının onların sınıf yönetimi yeterlik düzeyini anlamlı bir şekilde yordadığı ve öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyi puanları onların sınıf yönetimi yeterlik düzeyi puanlarını anlamlı düzeyde yordadığı bulunmuştur. Ancak öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterlik düzeyini yordamada mesleki kimlik algılarının veya örgütsel bağlılık düzeylerinin aracılık etkisinin olmadığı görülmüştür.
Keywords
Abstract
In this research, the relationships between teachers’ perceptions of professional identity, organizational commitment levels and class management competencies are analysed via path anaylsis. In the research, cluster sampling method was used to obtain quantitative data. The sample consists of 384 secondary school teachers from different subject matter in the public schools in the European side of Istanbul. The analysis of the research was carried out with the structural equation model. As a result of the research; teachers' perception of professional identity significantly predicts their level of organizational commitment. It was also found that teachers 'perception of professional identity significantly predicted their classroom management proficiency level. Another result showed that teachers' organizational commitment scores significantly predicted their classroom management proficiency level. However, it has been observed that teachers’ perceptions of professional identity or organizational commitment have no mediating effect in predicting teachers' classroom management competence level. In addition, the correlation between the sub-dimensions of perception of professional identity, sub-dimensions of organizational commitment level, and sub-dimensions of classroom management competence was examined.