Author :
Abstract
Öğrenme ve öğretmenin niteliği, büyük ölçüde öğretim ortamının sunduğu iletiler tarafından belirlenir. Öğretim ortamında işe koşulan iletiler ne denli çeşitli ve yüksek nitelikli ise, öğretmen, öğrenci, ortam ve öğrenme içeriği arasında o denli bilgi, duygu ve düşünce etkileşimi gerçekleşir. Genelde eğitim yönetimi kurumları özelde ise öğretmenler, etkili iletişimin eğitim durumlarına sağladığı katkıların bilinciyle okullarda çeşitli fiziksel, teknolojik ve idari önlemler almakta ve uygulamalar gerçekleştirmektedirler. Bu önlem ve uygulamaların bütününe bakıldığında, yaklaşımın genelde iletişim kanallarını açık tutmaya yönelik ve daha ziyade öğretim teknolojileri ve materyallerine odaklı olduğu görülmektedir. Oysa etkin ve etkili iletişimin önünde engel olarak tanımlanabilecek ve iletişimin kaynak birim, alıcı, ileti ve dönüt öğeleriyle ilişkili birçok başka engel de bulunmakta ve bu engellerin aşılması okul yönetiminden öğretmene, öğrenciden ailelere tüm tarafların iş birliğini gerektirmektedir. Derleme modelinde yapılmış bu çalışmada, konu, iletişim biliminin alanına doğru genişletilerek ilgili literatür kapsamlı bir biçimde taranmış ve elde edilen bulgular arasında ilişki kurularak bir tartışma çerçevesi oluşturulmaya çalışılmıştır. İlgili literatürde, eğitim durumlarını etkileyen iletişim engellerinin farklı terimler ve sayılar halinde sunulduğu ve bu konuda standart bir engeller dizisinin bulunmadığı görülmüş; mevcut engeller arasından “dil ve anlatım, dinleme, algılama, bilgi, empati, güven duygusu, psikolojik durum ve iletişim kanalı” değişkenlerine ilişkin engeller üzerinde çalışılmıştır.
Keywords
Abstract
Quality of learning and teaching is mostly determined by the messages offered by training environment. The more various and high quality are the messages used in training environment; so the knowledge, emotion and thought interaction takes place among teacher, student, environment and learning content. Educational administration institutions in general and teachers in private take various physical, technological and administrative measures and carry out practices in schools, with the consciousness of contributions which effective communication provides to educational cases. When these measures and practices are considered entirely, it is observed that the approach is generally for keeping communication channels open and rather focused on teaching technology and materials. However, there are many other barriers which can be defined as barrier to efficient and effective communication and are associated with source unit, receiver, message and feedback elements of communication, and overcoming these barriers requires cooperation of every party from school management to teacher and from teacher to families. In this study which was made in compilation model, the subject was expanded towards communication science and related literature was reviewed broadly as well as a discussion frame was attempted to be established by building relations between the findings obtained. In the related literature, it was observed that communication barriers affecting the educational cases were presented as different terms and numbers and that no standard series of barriers in this subject were available, and barriers related to "language and expression, listening and perception, knowledge, empathy, confidence, psychological state and communication channel" variables were studied on.
