Author :
Abstract
Öğretmenleri başlangıçta eğitmek ve onların daha sonraki mesleki becerilerini bir hizmet ömrü süresince korumak oldukça karmaşık bir görevdir. Mikro öğretim tekniği, bu karmaşıklığı ortadan kaldırmak ve öğretmenlerin mesleki beceriler edinmelerini sağlamak amacıyla geliştirilmiştir. Bu araştırmada da, mikro öğretim tekniğinin hedeflerini ve uygulama aşamalarını ortaya koymak ve bu aşamaların hangi kazanımlar sağladığını öğretmen adayı görüşlerince tespit etmek amaçlanmıştır. Mikro öğretim tekniğinin uygulama süreci Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı'nda bireysel çalgıları keman olan (n=7) öğretmen adayları ve Konya Çimento Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Bölümü keman (n=7) öğrencileri ile yürütülmüştür. Uygulama sürecinde, “öğret-yeniden öğret” çevriminden yararlanılarak her öğretmen adayının 5’er oturumda 10’ar ders yapması sağlanmıştır. Süreç tamamlandığında öğretmen adaylarının mikro öğretim tekniğinin aşamalarına ve işlevselliğine ilişkin düşünceleri, ayrıca ne gibi kazanımlar elde ettikleri, görüşme tekniği yoluyla tespit edilmiştir. Alınan görüşlere betimsel analiz uygulanmış ve toplanan verilerde öğretmen adaylarının ortak görüşleri öne çıkartılarak vurgulanmıştır. Sonuç olarak öğretmen adayları, mikro öğretim tekniğini yararlı bulmuş, farklı çalgıların öğretiminde de bu tekniğin kullanılır olabileceği yönünde görüş bildirmiştir.
Keywords
Abstract
It is a very complex task to train teachers at first and maintain their later professional skills during a service life. The micro teaching technique was developed to eliminate this complexity and enable teachers to acquire professional skills. In this study, it is aimed to determine the objectives and implementation stages of micro teaching technique and to determine the achievements of these stages by teacher candidate opinions. The application process of micro teaching technique was applied to Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education Fine Arts Education Department Music Education Department and individual instrument violin (n = 7) teacher candidates and Konya Çimento Fine Arts High School Music Department violin (n = 7) students. During the application process, “teach-re-teach” cycle enabled each teacher candidate to take 10 lessons in 5 sessions. When the process is complete, the thoughts of teacher candidates regarding the stages and functionality of the micro teaching technique, as well as what they have achieved, were determined through the interview technique. Descriptive analysis of the received views was applied and the collected data highlighted the shared views of teacher candidates. As a result, teacher candidates found micro teaching technique useful and expressed their opinion that this technique could be used in teaching different instruments.
