Author :
Abstract
Yazınsal metnin yabancı dil öğretiminde varlık sebebi, işlenişi, okunma süreci ve anlamına ilişkin tartışmalarda, sunduğu katkıları yadsıyacak bir gerekçeye rastlanmamaktadır. Buna rağmen, çeşitli okuma süreçleri ve stratejileri denenerek okur konumundaki öğrenene ‘estetik anlamı’ buldurma girişimleri, bazı öncelik ve değişkenler gerekçe gösterilerek uygulamaya konmamakta, böylece yabancı dil öğretiminde dilin estetik yönü göz ardı edilmektedir. Bu çalışmada, çoğul okuma anlayışı gözetilerek yazınsal metnin sınıf ortamında bir tartışma konusu haline gelmesi ve bu yolla belirli bir dil düzeyine ulaşmış öğrenenin yazınsal metinden anladığını çekinmeksizin dile getirebilmesi açısından, okuru merkeze alan Alımlama Estetiği kuramının yabancı dil öğretiminde olası yararları ortaya konmaya çalışılmıştır.
Keywords
Abstract
The contribution of literary texts to foreign language teaching, reading and meaning processes is an undeniable fact. Nevertheless, efforts to make the learner who is in the position of reader find the ‘aesthetic meaning’ with the help of several reading processes and strategies are put into force under cover of some priorities and variables, ignoring the aesthetic aspect of language in foreign language teaching. In this study, prospective benefits of reception aesthetics for foreign language teaching that puts the reader into the center are presented by means of a classroom experiment that renders literary texts as a topic of discussion so that learner at a specific linguistic level can express what s/he understands from literary texts.
