ORTAÖĞRETİM DOKUZUNCU SINIF İNGİLİZCE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırma, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konulan 9. sınıf İngilizce öğretim programını öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Bu çalışmada öğretmenlerin görüşlerine göre ortaöğretim 9. sınıf İngilizce öğretim programının kazanım, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme öğeleri incelenmiştir. Araştırmada, nicel araştırma tekniklerinden biri olan anket kullanılmıştır. Verilerin analizinde anket maddelerine ilişkin öğretmen görüşleri yüzde ve frekans olarak verilmiş, alınan görüşlerin aritmetik ortalaması hesaplanmış ve verilerin cinsiyete göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla ki kare testi kullanılmıştır. Araştırma verileri Malatya ilinde görev yapan 110 İngilizce öğretmenine uygulanan anket ile elde edilmiştir. Analiz sonucunda haftalık ders saatinin kazanımlara ulaşmak için yeterli olmadığı, psiko-motor alanla ilgili kazanımların yetersiz olduğu, sınıflardaki öğrenci sayısının programı uygulamak için fazla olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilere konuşma ve dinlemeye yönelik becerileri kazandırma düzeyinin, okuma ve yazma becerilerini kazandırma düzeyine göre daha düşük olduğu tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
This study aims to evaluate the 9th grade English curriculum which was put into practice in 2018-2019 academic year according to the opinions of teachers. This research is a descriptive study in survey model. In this study, the elements, ‘Acquisition, Content, Teaching- Learning Process, Assessment’ of the 9th grade English curriculum were examined according to teachers’ opinions. In this research, a questionnaire, one of the quantitative research techniques, was used. In the analysis of the data, the opinions of teachers about the questionnaire items were given in percentage and frequency, the arithmetic mean of the views was calculated and chi-square test was used to determine whether the data differed significantly according to gender. The research data was obtained by using the questionnaire applied to 110 English teachers working in Malatya province. As a result of the analysis, it was observed that the weekly course hours were not sufficient to reach the aims; that the aims in the psycho-motor field were insufficient; that the number of students in the classes was too high to implement the program. It was seen that the level of acquisition of speaking and listening skills was lower than the acquisition of reading and writing skills.
Keywords
- Akay, C. ve Yelken, T.Y. (2008) “İngilizce Dersinde Okuma Yazma Becerilerinin Kazanılmasında Oluşturmacılık Temelli Sosyal Etkileşim Modelinin Etkisi”, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 189-2002.
- Alkan, M. F., & Arslan, M. (2014) İkinci Sınıf İngilizce Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4(7). 87-99.
- Ari, A. (2014). İlköğretim Altıncı Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(2), 172-194.
- Aslan, D. ve Günay, R. (2016). “An Evaluation of High School Curricula Employing Using The Element- Based Curriculum Development Model”, Journal of Education and Training Studies, 4(7), 128-139.
- Akpınar, B. (2017). Eğitimde Program Geliştirme ve Değerlendirme. Ankara: Data yayınları.
- Bağçeci, B. ve Yaşar, M. (2007) “Ortaöğretim Kurumlarında İngilizce Öğretimine İlişkin Öğrenci Görüşleri”, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (1), 9-16.
- Bilen, M. (2006). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Bozavlı, E. (2015). “İlkokul 2. Sınıfta Yabancı Dil Öğretiminin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi’’, Ines Journal Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 74-83.
- Büyüköztürk, Ş. , Kılıç Çakmak, E. , Akgün, O. E. , Karadeniz, S. , ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Çınar, O. , Teyfur, E. ve Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 47-64.
- Çelik, K. ve Büyükalan, F. S.(2018). Ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programının (2014) Eisner modeline göre değerlendirilmesi. JRES, 5(1), 50-67.
- Coşkun, O.(2017). Yabancı Dil Eğitiminde Eylem Odaklı Yaklaşım. Dil ve Edebiyat Araştırmaları, Güz, 2017; (16) 83-101.
- Demirbilek, M. ve Yücel, Z. (2011). İngilizce öğretmenlerinin bilgisayarın yabancı dil öğretim ve öğreniminde kullanımı hakkındaki görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 217-246.
- Erden, M. (1998) Eğitimde Program Değerlendirme (3. baskı), Ankara: Anı Yayıncılık.
- Erkan, M.A. (2009). İlköğretim Okulları 4. ve 5. Sınıflar Yeni İngilizce Öğretim Programının Uygulanmasında Karşılaşılan Sorunların İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
- Ertürk, S. (2013). Eğitimde Program Geliştirme ( 6. Basım). Ankara: Edge Akademi.
- Finocchiaro, M. ve Brumfit, C. (1983). The functional- notional approach: from theory to practice. Oxford: Oxford University Press.
- Karcı, C.(2012). Ortaöğretim Dokuzuncu Sınıf İngilizce Ortaöğretim Programının Öğretim Görüşlerin Göre Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Üniversitesi, Aydın.
- Merter, F. , Kartal, Ş. ve Çağlar, İ. (2013). Ortaöğretim İngilizce Dersi Yeni Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (23), Haziran 2012, 43 – 58.
- Öztürk, S ve Yıldızbaş, Y. V. (2019). Öğretmenlerin Öz yeterlik İnançları ile Mesleki Tükenmişlik Algıları Arasındaki İlişkinin Analizi. Tarih Okulu Dergisi, 12(38), Şubat 2019,196-234.
- Saracaloğlu, S. , Yılmaz, S. Çengel, M. , Çöğmen, S., Karademir, Ç. A. ve Kanmaz, A. (2010). Elementary teachers’ views about their roles in curriculum development and evaluation process: The case of Denizli. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 2427-2434.
- Şad, S.N. ve Arıbaş, S. (2008). İngilizce öğretmenlerinin çoklu zeka kuramına dayalı materyal ve etkinlik kullanma düzeyleri (Malatya örneği). İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 169-187.
- Şeker, H. (Ed.) (2017). Eğitimde Program Geliştirme Kavramlar ve Yaklaşımlar. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Varış, F. (1988). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
- Wilde, J. ve Sockey, S. (1995). Evaluation Handbook. EAC West, New Mexico Highlands University.
- Yaman, İ.(2018). İngilizce Öğrenmek: Zorluklar ve Fırsatlar. Rumeli’de Dil Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 2018. 11, 161-175.
