Author :
Abstract
Dijital teknoloji bilim, sanat, kültür, ekonomi gibi alanlarla beraber hayatın hemen hemen tüm yönlerini etkilemekte ve şekillendirmektedir. Dijital teknolojiler, yeni ifade yolları ve yeni biçim arayışlarına cevap vererek araç olmanın ötesine geçmiş ve artık bir kültür haline gelmiştir. Dijitalleşmenin açtığı pencere ile öğrenciler aynı anda farklı birçok mekânda var olabilme, istediği bilgiye hemen ulaşabilme ve ulaştığı bilgileri birçok kişiye transfer edebilme, görüntüleri kopyalayabilme, çoğaltabilme, depolayabilme, görüntülerin üzerinde değişiklik yapabilme gibi olanaklardan yararlanabilmektedir. Dolayısıyla dijital dünyaya hızlı, kolay ve ucuz erişim, eğitim sistemi içerisinde de yeni olanakların yakalanmasını sağlamıştır. Bu olanaklardan bir tanesi de görsel sanatlar eğitiminde geleneksel olarak kullanılan araç ve gereçlerin çeşitlenmesi ile ilgilidir. Görsel sanatlar eğitimi konularının dijital/mobil uygulamalar aracılığıyla işlenmesi bu çeşitliliğin bir sonucu olarak düşünülmektedir. Nitel araştırma yöntemi ile yürütülen bu çalışmada, ortaöğretim öğrencilerinin mobil tasarım uygulamaları kullanarak tasarım yapma konusuna bakış açıları irdelenmiştir.
Keywords
Abstract
Digital technology influences and shapes almost all aspects of life along with fields such as science, art, culture and economy. By responding to new ways of expression and searching for new forms,digital technologies have gone beyond being a tool and have become a culture. Through the window opened by digitalization, students can take advantage of opportunities such as being able to exist in many different places at the same time, accessing the information they want immediately and transferring the information they have reached to many people, copying, reproducing, storing images and making changes on the images. Therefore, fast, easy and inexpensive access to the digital world has created new opportunities within the education system. One of these opportunities is related to the diversification of traditional tools and equipment used in visual arts education. Processing of visual arts education through digital, mobile applications is considered as a result of this diversity. In this study conducted with qualitative research method, secondary school students' perspectives on designing using mobile design applications have been examined.
Keywords
- Ağca R., K.ve Bağcı H. (2013).Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (Journal of Research in EducationandTeaching), 2(4), 295-302. 27 Kasım 2019 tarihinde http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/32.agca.pdf erişilmiştir.
- Bennett, S.,Maton, K. ve Kervin, L. (2008). The ‘digitalnatives’ debate: a criticalreview of theevidence. British Journal of EducationalTechnology, 39(5), 775-786.
- Chen, G. D.,Chang, C. K., &Wang, C. Y. (2008). “Ubiquitous Learning Website: ScaffoldLearnersby Mobile Deviceswith Information-AwareTechniques.” Computers&Education, 50: 77–90.
- Coffman, T. & M. B. Klinger (2008). Utilizing Virtual Worlds in Education: TheImplicationsforPractice. International Journal of SocialSciences, 2(1), 29-33. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.124.93&rep=rep1&type=pdf sayfasından erişilmiştir.
- Dede, C. (2005). Planning forneomillenniallearningstyles. Educause Quarterly,28(1), 7-12.
- Gökdaş İ.,Torun,F., Bağrıaçık, A. (2014). Öğretmen adaylarının cep telefonlarını eğitsel amaçlı kullanım durumları ve mobil öğrenmeye ilişkin görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), s.43-6. 15 Eylül 2019 tarihinde https://www.researchgate.net/publication/316644381_Ogretmen_Adaylarinin_Cep_Tele fonlarini_Egitsel_Amacli_Kullanim_Durumlari_ve_Mobil_Ogrenmeye_Iliskin_Gorusle rierişilmiştir.
- Kurt, A. A.,Günüç, S. ve Ersoy, M. (2013). Dijitalleşmede Son Durum: Dijital Yerli, Dijital Göçmen ve Dijital Göçebe, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt:46, Sayı:1,1-22.
- Korucu, A.T., Biçer, H. (2019). Mobil Öğrenme: 2010-2017 Çalışmalarına Yönelik Bir İçerik Analizi. Trakya Eğitim Dergisi, 9, (1), s.32-43. 6 Kasım 2019 tarihinde https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/632860erişilmiştir.
- Lei, J. (2009). Digitalnatives as preserviceteachers: Whattechnologypreparation is needed?.Journal of Computing in TeacherEducation, 25(3), 87-97.
- McNeely, B. (2005). Using Teknology as a Learning Tool, Not JusttheCool New Thing. Educause Publications.
- Niemi H. , Harju V. , Vivitsou M.,Viitanen K. , Multisilta J. , Kuokkanen A. (2014). DigitalStorytellingfor 21st-Century Skills in Virtual Learning Environments. Creative Education, 5, 657-671. Retrievedfromhttp://file.scirp.org/pdf/CE_2014052611292960.pdf
- Parlak, B. (2017). Dijital çağda eğitim: olanaklar ve uygulamalar üzerine bir analiz. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi Ve İdari Bilimler Dergisi, 22(15), s.1741-1759.20 Eylül 2019 tarihindehttp://iibfdergi.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/352/files/yil-2017-cilt-22sayi-kayfor15-yazi17-30122017.pdferişilmiştir.
- Prensky, M. (2001). Digitalnatives, digitalimmigrants. On theHorizon, 9(5), 1-5.
- Stockwell, G. (2008). Investigatinglearnerpreparednessforandusagepatterns of mobile learning. ReCALL, 20(3), 253-270.
