OKULA AİDİYET DUYGUSU VE EĞİTİM ÖĞRETİM YAŞANTISINDA STRESLE BAŞA ÇIKMA ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Öğrencilerin okulda değerli olduğu ve desteklendiğine ilişkin algıları okul aidiyeti olarak kavramsallaştırılmaktadır. Bu çalışmada Okula Aidiyet Duygusu (OAD) ile Eğitim-Öğretim Yaşantılarında STresle Başa Çıkma (EÖYSBÇ) biçimleri arasındaki ilişki ve bu iki değişkenin bazı soayodemografik değişkwnlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır.Araştırma ilişkisel taama moddlindedir. Araştirmanın evrenini Uşak ilinde 22 lisede öğrenim gören lise öğrencileri, örneklemini ise Uşak'ta öğrenim gören ve 3 farklı liseden yaşları 14-17 arasında değişen toplam 470 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcıların %42.1'i kız (198), % 57.9'u(272)erkektir. Veri toplama aracı olarak Okula Aidiyet Dugusu(OAD) ve Egitim ve Öğretim Yaşantısında Stresle Başa Çıkma (EÖYSBÇ) ölçekleri kullanılmıştır. Analizlerde bu ölçeklerin geçerli ve güvenilir olduğu görülmüştür. OAD ve EÖYSBÇ ölceği puanları arasında istatistisel olarak anlamlı orta düzeyde pozitif bir ilişki bulunmuştur.OAD puanlarının yaşa, sınıf düzeyine,ögrencilerin başarı duzeyine, aile ile iletişim düzeyine göre; EÖYSBÇ puanlarının cinsiyet, öğrenim görülen bölüme, sınıf düzeyine , öğrencilerin başarı düzeyine , aileyle iletişime göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur. Araştırmanın bulgularına göre öğrencilerin Okula Aidiyet Duygularının desteklenmesi Eğitim Öğretim Yaşantılarında Stresle Başa Çıkmalarının desteklenmesi açısından önemlidir.
Keywords
Abstract
Students' perception that they feel valued and supprted in school is defined as school belongingness. In this study the relationship between School Belongingness (SB) and Stress Management in Educational Life ( SMEL) and how those variables varied on certain demographic variables are being searched. The study used correlational-survey model. The sample of the study consists of 470 high school students from three different high schools in Usak. The age of the participants changes between 14 and 17. Participants were 42.1% (198) female and 57.9% (272) male. Data collection is carried-out with SB and SMEL scales. Data is analysed using SPSS 23 and LISREL 8.7. Both scales are proved to be reliable and valid instruments for data collection. The results showed statistically significant meaningful moderate positivr relationship between SB and SMEL. SB scores showed showed statistically meaningful difference in derms of sex, class-level, achievement-level, and relationships- with-family; SMEL in terms of student's sex, department, class-level, achievement level, and relationships-with-family. The results showed supporting SB may be importantto promote students SMEL.
Keywords
- Allen,K. Kern,M.L., Vella-Broadrick,D., Hattie, J., ve Waters,L. (2016). What
- Allen,K. L. Vella-Broadrick,D. ve Waters,L. (2016). Fostering school belonging in secondary schools using a Socio-Ecological Framework. The Educational and Developmental Psychologist, 33(1), 97-121. https://doi.org/10.1017/edp.2016.5
- Anderman, E.M. (2002). School effects of psychological outcomes during adolescence. Journal of Educational Psychology, 94,795-809.
- American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Pyschological Association (5th ed.). Washington, DC: Author.
- Arslan, G. (2016). Relationship between sense of rejction, academic achievement,
- Arslan, G. ve Duru, E. (2017). Initial development and validation of the School Belongingness Scale, Child Indicators Research, 10(4), 1043-1058. Arslan, G. ve Tanhan, A. (2019). Ergenlerde okul aidiyeti, okul işlevleri ve psikolojik uyum arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yaşadıkça Eğitim, 33(2), 318-332.
- Avrupa Komisyonu/EACEA / Eurydice / Cedefop (2014). Avrupa’da Eğitim ve Öğretimde Okul Terkiyle Mücadele: Stratejiler Politikalar ve Önlemler: Eurydice ve Cedefop Raporu. Avrupa Birliği Yayınlar Ofisi. Lüksemburg.
- Baumeister, R ve Leary M.R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonel attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497-529.
- Begen, F.M. ve Turner-Cobb, J.M. (2012). The need to belong and symptoms of
- Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegema
- Cohen, L., Manion , L (1994). Reasearch Methods In Education (4th ed.). Routledge.
- Colloborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) (2017). What
- Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 584-594.
- Cüceloğlu, D. (1994). İnsan ve Davranışı: Psikolojinin temel kavramları. Remzi Kitabevi.İstanbul.
- Çapulcuoğlu, U. ve Gündüz, B. (2013). Öğrenci tükenmişliğini yordamada stresle başa çıkma, sınav kaygısı, akademik yetkinlik ve anne baba tutumları. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(1), 201-218.
- Çırakoğlu, O.C. (2017). Çocuğumuzun ruh sağlığında önemli aktörler: Toplum. Çocuğumuzun ruh sağlığında önemli aktörler: Gen, Anne, Baba, Arkadaş, Öğretmen ve Toplum (N.P. Uludağlı ed.). Ankara. Neyir Matbaacılık.
- Demirci, N., Engin, A.O., Bakay, İ. ve Yakut, Ö. (2013). Stres ve stresi ortaya çıkaran durumların öğrenci üzerindeki etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 35, 288-296.
- Eccless, J.S. (2004). School, academic motivation and stage-environment fit. In R.M. Lerner
- Erikson, E.H. (1968). Identity , youth and crisis. New York : Norton & Company Inc.
- Eryılmaz, A. (2009). Ergenlik döneminde stres ve başa çıkma. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, VI (II), 20-37.
- Goodenow, C. (1993). The psychological sense of school membership among adolescents: Scale development and educational correlates. Psychology in the Schools, 30(1), 79-90.
- Goodenow, C. ve Grady, K.E. (1993). The relationship of school belonging and friends’ values to academic motivation among urban adolescent students. The Journal of Experimental Education, 62(1), 60-71.
- Hagerty, B.M., Williams, R.A., Coyne, J.C., ve Early, M.R. (1996). Sense of belonging and indicators of social and psychological functioning. Archieves of Psychiatric Nursing,10, 235-244.
- Karasar, N. (2000). Bilmisel Araştırma Yöntemi (10.Baskı). Ankara . Nobel Yayın Dağıtım.
- Kline, R.B. (2005), Principles and Practice of Structural Equation Modeling (2nd Edition ed.). New York: The Guilford Press.
- Lazarus,R.S. ve Folkman S. (1984). Stress, appraisal, coping. New York Springer.
- Maslow, A.H. (1970). Motivation an personality. New York: Harper & Row.
- Neel, C.G. ve Fuligni, A. (2013). A longitudinal study of scool belonging and
- Newman,B., Lohman, B.J. ve Newman, P.R. (2007). Peer group membership and a sense of belonging their relationship to adolescent behavior problems. Adolescence, 42(166),
- Oral, A.; Çok, F. ve Kutlu Ö. (2005). Eğitim öğretim yaşantılarında stresle başa çıkma düzeyini belirlemeye yönelik bir ölçek çalışması. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 109-127.
- Pascoe, M.C., Hetrick, S.E. ve Parker A.G. (2019). The impact of stres in secondary school and higher education. International Journal of Adolescence and Youth. Doi:10.1080/02673843.2019.1596823.
- Sarı, M. (2013). Lise öğrencilerinde okula aidiyet duygusu. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 147-160.
- Sarıer, Y. (2014). Türkiye’de öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörler:
- Bir meta-analiz çalışması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, DOI:10.16986/HUJE.2016015868 Scheiderman,N., Ironson,G. ve Siegel,S.D. (2005). Stress and Health: Psychological, behavioral and biological determinants. Annu Rev Clin Psychology, 1, 607-628.
- Selye, H. (1987). The stres of life. Teach Yourself Books. London.
- Slaten, C., Ferguson, J., Allen, K., Vella-Broadrick, D.ve Waters,L. (2016). School Belonging: A review of history current trends, and future directions. The Educational and Developmental Psychologist, 33(1), 1-15. Doi: 101017/edp.2016.6
- Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
- Tezbaşaran, A. (1997). Likert Tipi Ölçek Geliştirme Kılavuzu. (İkinci baskı), Türk Psikologlar Derneği Yayını, Ankara.
- TUSİAD (2019). Sosyal ve Duygusal Öğrenme Becerileri: Yeni Sanayi Devriminin Eşiğinde İş ve Yaşam Yetkinliklerinin Anahtarı. Netcopy Center Özel Baskı Çözümleri. İstanbul
- Yoldaş , C. Ve Demircioğlu, H. (2019). Çocukluk ve ergenlik döneminde psikososyal risk faktörleri ve koruyucu unsurlar.ASHD,18(1),40-48.
