Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı; amatör ve profesyonel sporcuların çoklu zekâ alanları arasındaki farkı araştırılmasıdır. Araştırma Bingöl, Elazığ, Siirt, Malatya, Batman, Malatya, il merkezlerindeki amatör ve profesyonel spor yapan; 208’si erkek, 170’i kadın amatör ve profesyonel spor yapanlar kişilerden oluşmaktadır. Araştırmaya ilişkin mevcut bilgiler, literatür taranmasıyla sistematik bir şekilde verildikten sonra konu hakkında teorik bir çerçeve oluşturuldu. İkinci olarak araştırmanın amacına ulaşmak için Saban (2001) tarafından geliştirilen “Çoklu Zekâ Alanları Envanteri” kullanılmıştır. Verilerin çözüm ve yorumlanmasında; frekans, t testi, Pearson Momentler Çarpım Korelâsyonu, One Way Anova (tek yönlü varyans analizi) testi kullanılmış ve gruplar arasındaki farkı belirleyebilmek için tukey testi kullanılarak anlamlılık P<0,05 alınmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ve hesaplanmış değerlerin bulunmasında SPSS programı kullanıldı. Bu çalışmanın sonucunda; amatör ve profesyonel spor yapanlar arasında araştırmaya katılan sporcuların yaş değişkeni ile çoklu zekâ kuramı alt boyutları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Araştırmaya katılan sporcuların eğitim durumu değişkeni ile mantıksal / matematiksel ve doğa zekâ alt boyutlarında eğitim durumu ilköğretim olan öğrenciler ile eğitim durumu lise ve lisans olan sporcular arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu gözlenmiştir (p<.05). Araştırmaya katılan sporcuların spor branşı değişkeni ile sözel / dilsel, mantıksal / matematiksel, görsel / uzamsal ve içsel zekâ alt boyutları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu gözlenmiştir (p<.05). Bu farklılıklar, sözel / dilsel ve görsel / uzamsal alt boyutlarında voleybol ve futbol branşında olanlar arasında; mantıksal / matematiksel alt boyutunda voleybol ve güreş branşında olanlar arasında ve içsel zeka alt boyutunda ise güreş branşında olanlar ise voleybol ve basketbol branşında olanlar arasında olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak amatör spor yapanların profesyonel spor yapanlara oranla çoklu zekâ alanları arasındaki ilişkinin düşük olması amatör spor yapanların olayı farklı açılardan değil de tek bir açıdan ele aldığı, çok yönlü düşünmediği, yeni çözüm yolları aramada, iletişim güçlerinde, bireylerin kendilerine güven sağlamada eksiklikler yasadığı söyleyebiliriz.
Keywords
Abstract
The purpose of this research; is to investigate the difference between amateur and professional athletes between multiple intelligence areas. The research group; Bingöl, Elazığ, Siirt, Malatya, Batman, Malatya, amateur and professional sports; It consists of 208 men, 170 women amateurs and professional sports people. First of all, the current information about the purpose of the research was systematically given by scanning the literature. Thus, a theoretical framework was created on the subject. Thus, a theoretical framework was created on the subject. Secondly, “Multiple Intelligence Areas Inventory” developed by Saban (2001) was used to reach the aim of the research. In the solution and interpretation of the data; frequency, t test, Pearson Moments Multiplication Correlation, One Way Anova (one way variance analysis) test were used and significance P <0.05 was used to determine the difference between groups. SPSS (Statistical package for social sciences) package program was used to evaluate the data and to find the calculated values. As a result of this study; No statistically significant difference was found between the age variable of the athletes participating in the study between the amateur and professional sports athletes and the sub-dimensions of multiple intelligence theory. It was observed that there was a statistically significant difference between the educational status variable of the athletes participating in the study and the educational status of primary education and the students whose educational status was primary education and the athletes whose education level was high school and undergraduate (p <.05). A statistically significant difference was observed between the sports branch variable and verbal / linguistic, logical / mathematical, visual / spatial and internal intelligence sub-dimensions of the athletes participating in the study (p <.05). These differences are among those in the volleyball and football branch in their verbal / linguistic and visual / spatial sub-dimensions; In the logical / mathematical sub-dimension, it was determined that it was among those in the volleyball and wrestling branch, and in the sub-dimension of internal intelligence, those in the wrestling branch were among those in the volleyball and basketball branch. As a result, we can say that the relationship between amateur sports people who do professional sports is low compared to those who do professional sports, that amateur sports do not deal with the event from a single angle, not from different angles, do not think multi-faceted, they have deficiencies in seeking new solutions, communication power, and individuals' self-confidence.
Keywords
- Altınok E. (2008). Beden Eğitimi öğrencilerinin Bazı Değişkenlere Göre Çoklu Zekâ Alanlarının İncelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Konya: Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
- Baba H, Güçlü M. (2015). The Effect Of The Kınesthetıc Intellıgence, The Emotıonal Intellıgence And Interıor-Exterıor Control College Of The Students In Physıcal Educatıon And Sport Academy To Theır Academic Achievement. The Online Journal Of Recreation And Sport – January 4(1).
- Bagcı H. (2003). Eğitim Fakülteleri Müzik Eğitimi Öğrencilerinin Girişte Aldıkları Özel Yetenek Sınav Sonuçlarının ve Bölüm Programlarının
- Bayazıt B, Yenigün Ö, Yenigün N, Bayazıt B. (2004). Marmara Bölgesindeki Üniversitelerde Okuyan Erkek Voleybol Oyuncularının Yaratıcılık Düzeylerinin İncelenmesi, the 10th IchperSd European Congress And The Tssa 8th International Sports Science Congress, Which Will Be Organized Jointly During 17th - 20th Of November 2004 At The Mirage Park Resort, Antalya, Turkey.
- Bayazıt B, Ulusoy Y, Çolak S. (2007). Tenis Branşında Faaliyet Gösteren 12-18 Yas Sporcuların Yaratıcılık Düzeylerinin İncelenmesi, 3. Raket Sporları Sempozyumu, Kocaeli Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 14-15 Aralık 2007, Kocaeli.
- Beetlestone F. (1998). Creative Children İmaginative Teaching, Buckhingham Open University Press.
- Bozkurt S. (2004). Yaratıcılık ve Çoklu Zekânın Futbolda Yaratıcılıkla İlişkisinin İncelenmesi, Marmara Üniversitesi. Yayınlamamış Doktora Tezi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Bozkurt S. (2007). Genç Futbolcularda Yaratıcılık Yeteneği, 4. Uluslar Arası Akdeniz Spor Bilimleri Kongresi, Akdeniz Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 9-11 Kasım 2007, Antalya.
- Burma S. (2003). Çoklu Zekâ Kuramına Göre Öğretim Ortamlarının Yapılandırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
- Bümen NT. (2004). Okulda Çoklu Zekâ Kuramı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Campbell B. (1992). Multiple Intelligence in Action. Childhood Education, 68 (4):197.
- Campbell B. (1994). The Multiple Intelligence Handbook: Lesson Plans and More, WA: Campbell & Associates, Inc., Stanwood. Fryer, M. & Colling JA. (1991). Teacher’s Vews About Creativity. British Journal of Educational Psychology, 66, pp. 207 – 219.
- Crobley JA. (2001). Creativity n Education Learning Usa: Stylus Publishing.
- Çamurcu, SN. (2007). İlköğretim İkinci Kademe öğrencilerin Çoklu Zekâ Alanlarına Yönelik Dağılım Düzeylerinin Tespit Edilmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Çetingöz D. (2002). Okulöncesi Eğitimi Öğretmenliği Öğrencilerinin Yaratıcı Düşünme Becerilerinin Gelişiminin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Göde O, Mavioglu Ç, Erturan G. (2007). Futbol Oynayan Çocukların Asist Pas Tercihleri İle Çoklu Zekâ Alanları Arasındaki İlişki, . IV. Uluslar Arası Akdeniz Spor Bilimleri Kongresi, Akdeniz Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 9-11 Kasım 2007, Antalya.
- Guastello DD, Guastello SJ. (2003). Androgyny Gender Role Behavior And Emotional İntelligence Among College Students And Their Parents, Sex Role 49, 663-673.
- İşler AS, Bilgin A. (2002). Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Yaratıcılık Hakkındaki Düşünceleri, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 15, S:1, Bursa.
- Kaya HB, Karakaş G, Gizdem S. (2015). Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Bedensel/ Kinestetik Zekâsı ile Akademik Başarılarının İncelenmesi, CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 10 (1), 66-74.
- Mirzeoglu D, Emir S. (2005). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin ve Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Düzeylerinin Karşılaştırılması, 4. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu,10–11 Haziran 2005 As Kültür Merkezi, Bursa.
- Mitchell M, Kernodle M. (2004). Using Multiple Intelligence To Teach Tenis, Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 75/8, 2004, ss. 27- 32.
- Saban İA, ve ark. (2016). Üniversite Öğrenci Ve Mezunları İle Yetişkinlerin Çoklu Zeka Alanları Açısından Değerlendirilmesi: Adana/Türkiye Örnekleminde Bir Çalışma, Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 25, Sayı 3, 2016,Sayfa 41-54.
- Saban A. (2001). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Saban A. (2003). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim, Nobel Yayınları, Ankara.
- Saban A. (2004). Ögrenme Ögretme Süreci, Ankara: Nobel Yayın Dagıtım.
- Öztürkmen B. (2006). Ortaöğretim Öğrencilerinin Çoklu Zekâ Kuramına Göre Zekâ Alanlarıyla Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Gaziantep Örneği), (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Tekin M, Taşğın Ö. (2008). Orta Öğretimde Öğrenim Gören Spor Yapan Ve Yapmayan Öğrencilerin Yaratıcılık Ve Çoklu Zekâ Alanları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi Cilt2, Sayı3, 206-214.
- Teele S. (1997). Teele nventory Of Multiple ntelligences, Redlands California: Teele ve Associtates.
- Temiz N. (2007). Çoklu Zekâ Kuramı Okulda ve Sınıfta, Nobel Yayınları, Ankara.
- Vural B. (2005). Öğrenci Merkezli Eğitim ve Çoklu Zekâ, Hayat Yayıncılık, İstanbul.
- Yavuz KE. (2004). 0–12 Yaş Dönemi Çocuklarda Duygusal Zekâ Gelişimi, Ceceli Yayınları, Ankara.
- Vernon PA, Mori M. (1992). Intelligence, Reaction Times, And Peripheral Nerve Conduction Velocity, Intelligence, 16. 273-288.
- Wickett JC, Vernon PA. (1994). Peripheral Nerve Conduction Velocity, Reaction Time, And İntelligence: An Attempt To Replicate Vernon And Mon (1992). Intelligence Vol.18, S.1 27-32.
