ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK 21. YÜZYIL BECERİLERİ ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerine yönelik 21. yüzyıl becerileri ölçeği geliştirmek, geliştirilen ölçeğin geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Ortaokul Öğrencilerine Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik analizleri Ege Bölgesi’nde yer alan bir ildeki 10 farklı okuldaki 890 öğrenci üzerinden gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin faktör yapısını ortaya koymak amacıyla önce AFA yapılmıştır. Yapılan temel bileşenler analizi sonucunda 12 madde ve tek faktörden oluşan yapının toplam varyansa katkısının %49.85 olduğu görülmüştür. Tek faktörlü yapının geçerliğini incelemek için DFA yapılmıştır. Ortaokul Öğrencilerine Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği’nin uyum geçerliğini incelemek için 21. Yüzyıl Öğrenme Becerileri Ölçeği Ölçeği’nin toplam ve alt boyut puanları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Ortaokul Öğrencilerine Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği için hesaplanan Cronbach Alpha iç tutarlık katsayısı .81’dir. On beş gün arayla uygulanan test-tekrar test puanları arasında .72 düzeyinde pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Ortaokul Öğrencilerine Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği geliştirme çalışmaları kapsamında yapılan tüm bu çalışmalar ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to develop a 21st century skills scale for secondary school students and to examine the validity and reliability of it. Validity and reliability analyses of the 21st Century Skills Scale for Secondary School Students were carried out on 890 students in 10 different schools in a city in the Aegean Region. Firstly, EFA was performed to reveal the factor structure of the scale. Accordingly, a single factor model of 12 items contributed to 49.85% of the total variance. CFA was conducted to examine the validity of the single factor model. In order to examine the concurrent validity of the scale, the relationships between the total scores and the scale dimension scores were examined. For the 21st Century Skills Scale for Secondary School Students, the Cronbach Alpha internal consistency coefficient was calculated as .81. A positive and significant relationship at the level of .72 was found between the scores of the test and retest administered fifteen days later from the initial administration. All these statistical analyses conducted within the scope of the development of the 21st Century Skills Scale for Secondary School Students show that the scale is a valid and reliable measurement tool.
Keywords
- Anagün, Ş. S., Atalay, N., Kılıç, Z. ve Yaşar, S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 160-175.
- Arsad, N. M., Osman, K. ve Soh, T. M. T. (2011). Instrument development for 21stcentury skills in Biology. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 1470-1474.
- Ball, A., Joyce, H. D. ve Anderson-Butcher, D. (2016). Exploring 21st century skills and learning environments for middle school youth. International Journal of School Social Work, 1(1), 1-15.
- Belet-Boyacı, S. D. ve Atalay, N. (2016). A scale development for 21st century skills of primary school students: A validity and reliability study. International Journal of Instruction, 9(1), 133–148.
- Çevik, M. ve Şentürk C. (2019). Multidimensional 21st century skills scale: Validity and reliability study. Cypriot Journal of Educational Sciences.14(1), 11-028.
- Çoban, Ö., Bozkurt, S. ve Kan, A. (2019). Eğitim yöneticisi 21. yy. becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 27(3), 1059-1071.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik spss ve lisrel uygulamaları (4. Baskı.). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Deborah, L. E. (2012) A new generation: A new model of education in the 21 st century. Unpublished Dissertation .University of Southern California.
- Griffin, P., McGaw, B. ve Care, E. (Ed.). (2012). Assessment and teaching of 21stcentury skills. Dordrecht, Netherlands: Springer.
- Gülen, Ş. B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerileri ve bilişim teknolojileri ile destekleme düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Jia, Y., Oh, Y. J., Sibuma, B., LaBanca, F. ve Lorentson, M. (2016). Measuring twentyfirst century skills: Development and validation of a scale for in service and pre-service teachers. Teacher Development, 20(2), 229-252.
- Kang, M., Heo, H., Jo, I., Shin, J. ve Seo, J. (2010). Developing an educational performance indicator for new millennium students. Journal of Research on Technology in Education, 43(2), 157-170.
- Kang, M., Kim, B., Kim, B. ve You, H. (2012). Developing an Instrument to Measure 21st Century Skills for Elementary Students. The Korean Journal of Eductional Methodolocy Studies, 25(2).
- Karakaş, M. M. (2015). Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik 21. yüzyıl beceri düzeylerinin ölçülmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Kelloway, K. E. (1989). Using lisrel for structural equation modeling: a researcher’s guide (Sage.). London.
- Keskin, İ. ve Yazar, T. (2015). Öğretmenlerin yirmi birinci yüzyıl becerileri ışığında ve yaşam boyu öğrenme bağlamında dijital yeterliliklerinin incelenmesi. Uluslar Arası İnsan Bilimleri Dergisi, 12(2), 1691-1711.
- Köklü, N. (1995). Tutumların ölçülmesi ve Likert tipi ölçeklerde kullanılan seçenekler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 28(2), 81-93.
- Marcoulides, G. ve Schumacher, R. (2001). New developments and techniques in structural equation modelig. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
- Meydan C. H. ve Şeşen, H. (2015). Yapısal eşitlik modellemesi amos uygulamaları. Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Orhan-Göksun, D. (2016). Öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış doktora tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Ongardwanich, N., Kanjanawasee, S. ve Tuipae, C. (2015). Development of 21 century skill scales as perceived by students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191(52), 737-741.
- Osman, K., Soh, T. M. T. ve Arsad, N. M. (2010). Development and validation ofthe Malaysian 21st century skills instrument (M-21CSI) for science students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 599-603.
- Özyurt, M. (2020). 21. yüzyıl becerileri öğretimi ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması: Geçerlik güvenirlik çalışması. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(30), 2568-2594.
- Sümer, N. (2000) Yapısal eşitlik modelleri: temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3, 49-73.
- Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics (4. Baskı.). MA: Allyn&Bacon, Inc.
- Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- The Partnership for 21st Century Learning (21. Yüzyıl Becerileri Ortaklığı). (2015). http://www.p21.org/
- Trilling, B. ve Fadel, C. (2009). 21st century skills: learning for life in our times. San Francisco, CA:John Wiley&Sons.
- Tondeur, J., Aesaert, K., Pynoo, B., van Braak, J., Fraeyman, N. ve Erstad, O. (2017). Developing a validated instrument to measure preservice teachers’ ICT competencies: Meeting the demands of the 21stcentury. British Journal of Educational Technology, 48(2), 462-472.
- Yalçın, V., Simsar, A. ve Dinler, H. (2020). 5-6 yaş çocukları için 21. yy. becerileri ölçeği (day- 2): geçerlik ve güvenirlik çalışması. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(32), 7897.
- Yılmaz, E. ve Alkış, M. (2019). 21. yüzyıl yeterlilikleri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 5(1), 125-154.
