Author :
Abstract
İletişimin günümüzdeki önemi, tüm canlıların farklı türde de olsa bir biri ile iletişim kurduğu bilinmektedir. Bireyin çevresi ile arasındaki iletişimin kurulması, bireysel zeka gelişimi, doğanın keşfedilme süreci ve bilimsel araştırma yeteneklerinde gelişim fen bilimleri eğitimleri ile sağlanmaktadır. Son dönemde Çoklu Zekâ Kuramı (ÇZK) eğitim müfredatı dahil birçok alanda yer almıştır. Eğitim anlayışlarında ÇZK, dersleri öğretmen merkezli olmaktan çıkarma ve yaratıcılığın ortaya çıkarılması ve öğrencilerin tamamında öğrenmeyi etkin düzeye getirmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmada eğitim, iletişim ve ÇZK açısından ortaokul ilk sınıfı olan 5. sınıfta fen bilgisi dersinde kullanılan ders kitabında ÇZK türlerinin ne derecede bulunduğu ve iletişime yönelik ÇZK alt boyutlarının dağılımının nasıl olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. İncelemede değerlendirme kriterleri oluşturulmuş ve akabinde güvenilirliğinin belirlenmesi amacı ile güvenilirlik formülü hesaplaması ile araştırma bulgularının % 82,14 düzeyinde güvenli olduğu belirlenmiştir. Bu çalışmada, fen bilgisi ders kitabı içeriğinde 7 ünite ve 28 etkinlik bulunduğu, ÇZK alt boyutlarına yönelik toplam 567 ifadenin % 18.7’sinin iletişim ile ilgili olduğu belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
It is known that the importance of communication today is that all living things communicate with each other, albeit in different species. Establishment of communication between the individual and his environment, development of individual intelligence, discovery of nature and development in scientific research abilities are provided by science education. Recently, the Theory of Multiple Intelligences (MRI) has taken place in many areas, including the education curriculum. In their understanding of education, MRI aims to deconstruct the lessons from being teacher-centered, to reveal creativity and to bring learning to an effective level for all students.In this study, it was aimed to determine which MRI types are found in the textbook used in science lesson in the 5th grade, which is the first grade of secondary school, in terms of education, communication and MRI, and to determine how the distribution of the sub-dimensions of MRI’s for communication are. Evaluation criteria were created in the examination, and then it was determined that the research findings were 82.14% safe by calculating the reliability formula in order to determine its reliability. In this study, it was determined that there were 7 units and 28 activities in the content of the science textbook, and that 18.7% of a total of 567 expressions related to the sub-dimensions of MRI were related to communication.
Keywords
- Agustin, M., Puspita, R.D., Inten, D. N. & Setiyadi, R. (2021), Early Detection and Stimulation of Multiple Intelligences in Kindergarten, International Journal of Instruction, 14 (4), 873-890.
- Akca, F. Ve Kuru, A.Ç. (2019), Tarihi Yapıların Çoklu Zekâ Yöntemine Göre İncelenmesi, İdil Sanat ve Dil Dergisi, 8 (64), 1661-1675.
- Al Hosni, A.A., & Al Manthari, R. S. (2021), Multiple Intelligences among Ninth-Grade Students in the Sultanate of Oman, World Journal of Education, 11 (2), 15-23.
- Altınpulluk, H. ve Yıldırım, Y. (2021). 2010-2019 yılları arasında yayınlanan 21. Yüzyıl becerileri araştırmalarının incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 438- 461.
- Anık, C. (2018), Önsöz, İçinde Kişilerarası İletişim Güncel Yaklaşımlar ve Kuramsal Temeller, Der: Serhat Ulağlı, Motto Yayınları.
- Bümen, N. T. (2005), Okulda Çoklu Zeka Kuramı, Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Ceylan, O. (2020), Spor Lisesi ve Güzel Sanatlar Lisesi Öğrencilerinin Çoklu Zeka Alanları ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi, Yozgat Bozok Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Yozgat.
- Christodoulou, J.A. (2009), Applying Multiple Intelligences, The School Administrator, 66 (2), https://www.aasa.org/schooladministratorarticle.aspx?id=3448 (Erişim Tarihi: 28.04.2022).
- Düzgüner, T. T. , Karabulut, H. & Kariper, A. (2022). 21. Yüzyıl Becerileri İle İlgili Yapılmış Olan Çalışmaların İncelenmesi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (1), 179-219.
- Fırtana, A. (2020), 6, 7 Ve 8. Sınıf Fen Bilgisi Öğrencilerin Sindirim Sisteminde Yer Alan Organlarla İlgili Kavram Bilgisi, Kütahya Dumlupınar Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Kütahya.
- Freud, S. (2019), Grup Psikolojisi ve Ego Analizi, Çev: Elif Yılmaz, İstanbul: Dorlion Yayınları.
- Gardner, H (2013), Çoklu Zeka Yeni Ufuklar, Çev: Asiye H. Gül, İstanbul: Optimist Yayınları.
- Gardner, H. (2017), Zihin Çerçeveleri: Çoklu Zeka Kuramı, 3. Baskı, Çev: Ebru Kılıç, İstanbul: Alfa Yayınları.
- Gündüz, E. ve Sezer, G.O. (2022), Sınıf Öğretmeni Adaylarının Hayat Bilgisi Öğretimine Yönelik Tutumları İle Çoklu Zekâ Kuramı Uygulamalarına Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (2), 461-476.
- Kalemkuş, J. (2021). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının 21.Yüzyıl Becerileri Açısından İncelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 63-87.
- Kılıç, M.S. (2012), İlköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji ders kitabının çoklu zeka kuramı açısından incelenmesi, Akdeniz Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Ana Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Antalya.
- Kıllıoğlu, Z.F., Numan, İ. ve Kızıl, F. (2019), Mimarlık Öğrencilerinin Çoklu Zeka Alanlarının İncelenmesi, FSM İlmî Araştırmalar İnsan ve Toplum Bilimleri Dergisi, 14, 259-296.
- MEB (2018), İlköğretim Fen Bilimleri Öğretim Programı Ve Klavuzu, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325 (Erişim Tarihi:
- MEB (2018a), Milli Eğitim Müdürümüz Okul Ziyaretlerine Devam Ediyor, Yozgat İl Milli Eğitim Müdürlüğü, https://yozgat.meb.gov.tr/www/milli-egitim-mudurumuz-okulziyaretlerine-devam-ediyor/icerik/1463 (Erişim Tarihi: 28.04.2022).
- Miles, M.B. & Huberman, A.B. (1994). An Expanded Sourcebook Qualitative data analysis. Second Edition. Thousand Oaks. CA: Sage Publications, Inc.
- Najeh R.I.A. (2020), The representation of multiple intelligences in the science textbook and the extent of awareness of science teachers at the intermediate stage of this theory, Thinking Skills and Creativity, 38, 100706, https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100706.
- Onay, C. (2008), Çoklu Zeka Kuramına Göre Oyunla Eğitim, Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Önal, T. K. & Sarıbaş, D. (2019). Okul öncesi dönemde fen eğitimi ve önemi. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 109-118.
- Rajeh I.A.N (2020), The representation of multiple intelligences in the science textbook and the
- Sarı, H.G. ve Bozdağ, B. (2021), Lise Öğrencilerinin Çoklu Zekâ Alanları ve Sporda Yaşam Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 4 (1), 130-144.
- Şahan, A. (2018), Fen Bilimleri Öğretiminde Çoklu Zekâ Destekli Eğitim Modelinin Öğrenci Başarısına Ve Fen Tutumuna Etkisi, Kırıkkale Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı, Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale.
- Şengör, C. (2019), Aptalı Tanımak, 5. Baskı, İstanbul: İnkilap Kitabevi.
- Şentürk, R. (2017), İletişim ve Televizyon Teorileri, Küre Yayınları.
- Şentürk, ve Yazıcı, (2020), Sporcuların Çoklu Zekâ Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Ordu İli Örneği, Uluslararası Egzersiz Psikolojisi Dergisi, 2 (1), 36-48.
- TDK (2022), Zeka, Güncel Türkçe Sözlük, https://sozluk.gov.tr/ (Erişim Tarihi: 04.06.2022).
- Torrano, DH., Ferrándiz, C., Ferrando, M., Prieto, L., & del Carmen Fernández, M. (2014). The Theory of Multiple Intelligences in The Identification of High-ability Students. Anales de Psicología, 30 (1), 192-200.
- Yüce, F. (2020), Çoklu Zekâ Kuramına Göre Düzenlenen Fen Konularının Öğrencilerin Başarı ve Kalıcılığına Etkisi, Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 4 (1), 25-30.
