TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİNDE YER ALAN PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLERDEN SOSYAL-DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİNİN İNCELENEMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yer alan programlar arası bileşenlerden biri olan sosyal-duygusal öğrenme (SDÖ) becerilerinin, ilkokul düzeyindeki öğretim programlarında nasıl yapılandırıldığını ve entegre edildiğini incelemeyi amaçlamaktadır. Sosyal-duygusal öğrenme, bireyin kendini tanıması, duygularını yönetmesi, empati kurması, sağlıklı ilişkiler geliştirmesi ve sorumlu kararlar alması gibi becerileri kapsayan çok boyutlu bir alan olarak, öğrencilerin bilişsel gelişiminin yanı sıra psiko-sosyal açıdan da desteklenmesini hedeflemektedir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, öğrenci merkezli, bütüncül ve değer temelli bir yaklaşımla tasarlanmış olup bu bağlamda sosyal-duygusal öğrenme becerilerine ayrı bir önem atfetmektedir. Çalışma kapsamında, SDÖ becerilerinin öğretim programlarında yer alış biçimi, kazanım düzeyleri, tematik bütünlük içindeki rolü ve disiplinler arası geçişkenliği analiz edilmiştir. Ayrıca, SDÖ'nün programlar arası bileşen olarak öğrenci profilinde nasıl yer aldığı ve öğretim süreçlerinde nasıl yapılandırıldığı irdelenmiştir. Bu bağlamda modelin, öğrencilerin sadece akademik yeterliklerini değil, aynı zamanda duygu düzenleme, öz farkındalık ve sosyal ilişkiler gibi yaşam becerilerini geliştirme yönünde nasıl bir katkı sunduğu tartışılmıştır. Araştırma, SDÖ’nün eğitimdeki yerinin güçlendirilmesi gerektiğini vurgulamakta ve öğretim programlarının bu becerilerle daha sistematik biçimde bütünleştirilmesinin önemine işaret etmektedir. Bu çerçevede ulaşılan bulgular, eğitim politikalarının SDÖ odaklı revize edilmesine katkı sunmayı hedeflemektedir.
Keywords
Abstract
Abstract
This study aims to examine how social-emotional learning (SEL) skills, which are defined as one of the interdisciplinary components in the Türkiye Century Maarif Model, are structured and integrated into the primary school curricula. Social-emotional learning encompasses a multidimensional framework that includes skills such as self-awareness, emotion regulation, empathy, building healthy relationships, and responsible decision-making. SEL not only contributes to students’ cognitive development but also supports their psychosocial well-being. The Türkiye Century Maarif Model adopts a student-centered, holistic, and value-based approach, placing particular emphasis on the development of SEL competencies. Within the scope of this study, the integration of SEL into curricula, the formulation of related learning outcomes, its role in thematic coherence, and its interdisciplinary transferability were analyzed. Furthermore, the study investigates how SEL is embedded in the student profile as an interdisciplinary component and how it is reflected in instructional practices. In this context, the model is discussed in terms of its contribution to the development of life skills such as emotional regulation, self-awareness, and social interaction, beyond mere academic proficiency. The findings highlight the need to strengthen the presence of SEL in education and emphasize the importance of systematically integrating these skills into the curriculum. Ultimately, the study aims to contribute to the revision of educational policies with a focus on social-emotional learning.
