Author :
Abstract
Bu araştırma, Ortaokullardaki Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin, öğrencilerin dindarlık ve dürüstlük davranışları üzerinde etkilerini ortaya çıkarmak amacıyla gerçekleştirilmiştir.Nitel araştırma yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada mülakat tekniği kullanılmıştır. Mülakata Kocaeli’nin Körfez ilçesinde bulunan Barbaros İmam-Hatip Ortaokulu ve Körfez İmam-Hatip Ortaokulu’nda görev yapan 10 öğretmen gönüllü olarak katılım sağlamıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmeler 3 ana temadan oluşmaktadır. Bu temalar dindarlık ve dürüstlük kavramları, dindarlık ve dürüstlük arasındaki ilişki ve Dkab dersinin dindarlık ve dürüstlük davranışları üzerine etkisi şeklindedir. Katılımcıların dindarlık ve dürüstlük kavram algıları incelendiğinde; dindarlığı, kişinin inandığı dine bağlı bir hayat yaşaması olarak tanımlanırken, dürüstlüğü de söz ve davranışlarında doğru olması, yalana başvurmaması olarak tanımlamışlardır. Elde edilen bulgulardan hareketle dindarlık ve dürüstlük arasında bir ilişki söz konusu olsa da bu ilişkinin teori ve pratikte farklı olduğu kanaatine varıldığı söylenebilir. Bazı demografik değişkenlere bağlı olarak dindarlık ve dürüstlük arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu bağlamda demografik değişkenlere bağlı olarak dindarlık ve dürüstlük arasındaki ilişki anlamlı düzeyde değildir. Son olarak dikab derslerinin katılımcılar tarafından birebir gözlemlenebilen öğrencilerin davranışları üzerine etkileri incelenmiştir. Dersin kazanımları da göz önünde bulundurulduğunda öğrencilerin davranışlarını olumlu yönde etkilediği söylenebilir.
Keywords
Abstract
This study was conducted to investigate the effects of the Religious Culture and Moral Knowledge course in middle schools on students' religiosity and honesty behaviors. The study employed qualitative research methods and employed interview techniques. Ten teachers working at Barbaros Imam-Hatip Middle School and Körfez Imam-Hatip Middle School in the Körfez district of Kocaeli participated voluntarily. The interviews with the teachers consisted of three main themes: the concepts of religiosity and honesty, the relationship between religiosity and honesty, and the impact of the Dkab course on religiosity and honesty behaviors. When the participants' perceptions of religiosity and honesty were examined, they defined religiosity as living a life committed to one's religion, while honesty was defined as being truthful in words and actions and not resorting to lying. Based on the findings, it can be concluded that while there is a relationship between religiosity and honesty, this relationship differs in theory and practice. The relationship between religiosity and honesty was examined based on some demographic variables. In this context, the relationship between religiosity and honesty based on demographic variables was not significant. Finally, the effects of Dikab courses on student behavior, which could be observed directly by the participants, were examined. Considering the course's outcomes, it can be said that students' behavior was positively affected.
