Author :
Abstract
Birey, onun yaşamında vazgeçilmez bir yer tutan toplumsal farkındalık daha açık bir ifadeyle sosyal sorumluluk sayesinde iletişim kurarak kendini geliştirir. Çevresinde bulunan bireylerle hatta tek kaldığı zamanlarda bile sürekli başkalarına yardım davranışı sergileyerek öğrenmede son derece etkin olduğunu kanıtlar. Okul temelli sosyal sorumlulukta imkânlarımızın yetersiz olduğu doğal olmayan ortamlarda, görev temelli etkinliklerin uygulanması öğrenenleri etkin kılan yöntemlerden biri olarak karşımıza çıkmaktadır. Biz bu çalışmada sosyal etkinlik uygulamasının genel bir görünümünü çizdikten sonra özellikle okulda erken yaşlarda sosyal farkındalık uygulanmasının öğrenen açısından yararlarını, öğretim sürecinin sonraki dönemlerine yapacağı olası katkıları betimlemeyi amaçlamaktayız. Yöntem olarak nitel araştırma yöntemi kullanılmış, veriler tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Yaparak yaşayarak öğrenme, hayata yakınlık ve güncellik ilkelerini içerisinde barındıran görev temelli etkinlikler öğrenenleri günlük konuların yoğun öğretiminden uzaklaştırarak okul temelli sosyal sorumluluk uygulamasında onları etkin kılmaktadır. Görev temelli etkinlikleri ilkokulun ilk sınıflarından itibaren uygulamak öğrenenlerin bu yaşlarda sahip oldukları doğallık, uysallık, merak gibi bireysel yeterliliklerden dolayı, onların ileri ki sınıflarda sosyal sorumluluğu kullanmada göstermiş olacakları muhtemel kaygılarını, korkularını ortadan kaldırmalarını sağlayabilecektir.
Keywords
Abstract
Individuals develop themselves by communicating through social responsibility, which plays an indispensable role in their lives. They demonstrate that they are highly effective learners by constantly showing a desire to help others, even when they are alone. In school-based social responsibility, where our opportunities are limited in unnatural environments, the implementation of task-based activities emerges as one of the methods that make learners effective. In this study, after outlining the general view of the action-oriented approach, we aim to describe the benefits of implementing social awareness at an early age in school from the learner's perspective and the potential contributions it will make to the subsequent stages of the teaching process. Qualitative research methods were used, and the data were analyzed using thematic analysis. Task-based activities, which incorporate the principles of learning by doing, proximity to life, and timeliness, distance learners from the intensive teaching of daily topics and make them active in school-based social responsibility practices. Implementing task-based activities from the early grades of primary education can eliminate the potential anxieties and fears learners may exhibit in using community service in later grades, due to the individual competencies they possess at this age naturalness, compliance, curiosity.
