MAARİF MODELİ İLKOKUL MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NA YÖNELİK HAZIRLANAN STEM ETKİNLİKLERİNİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışmada sınıf öğretmeni adayları tarafından Maarif Modeli İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı’na yönelik hazırlanan STEM etkinlikleri incelenmiştir. Araştırma nitel yöntemlerden durum çalışması deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcılarını 41 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Veri toplama araçları STEM Etkinliği Ders Planları ve STEM Etkinliği Görüşme Formu’dur. Çalışma kapsamında öğretmen adayları Maarif Modeli İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı dördüncü sınıf düzeyinde yer alan ölçme öğrenme çıktılarına yönelik bir STEM etkinliği hazırlamışlar ve ardından görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler rubrikle ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğretmen adaylarının ölçme öğrenme çıktılarına yönelik birbirinden farklı STEM etkinlikleri hazırlayabildikleri görülmüştür. Hazırlanan STEM etkinlikleri konularına göre yaşam alanı, teknolojik araç, malzeme/eşya, taşıt kodlarında toplanmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının ders planlarında mühendislik tasarım sürecini iyi planlayabildikleri, tasarım aşamalarına sırasıyla yer verdikleri görülmüştür. Ancak bazı öğretmen adaylarının ders planlarında STEM disiplinlerinin her birine ilişkin öğrenme çıktıları oluşturabilmelerine rağmen içerikte bu öğrenme çıktılarına yer vermedikleri tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
In this study, STEM activities prepared by prospective classroom teachers for the Maarif Model Primary School Mathematics Curriculum were examined. The research employed a case study design. The participants were 41 pre-service classroom teachers. Data collection tools included STEM Activity Lesson Plans and a STEM Activity Interview Form. Pre-service teachers prepared a lesson plan containing a STEM activity for the learning outcomes of the fourth-grade Maarif Model Primary School Mathematics Curriculum, and interviews were conducted. The data were analyzed using rubrics and content analysis. The study revealed that pre-service teachers were able to prepare a variety of STEM activities. The STEM activities were grouped under the codes "living space," "technological tools," "materials/items," and "vehicles," based on their subject matter. Furthermore, it was observed that the pre-service teachers were able to effectively plan the engineering design process. However, it was determined that although some preservice teachers were able to create learning outcomes for each of the STEM disciplines, they failed to include these learning outcomes in the content.
